科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目可行性研究報(bào)告申請(qǐng)表-資料下載頁(yè)
2025-05-05 15:30本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】基礎(chǔ)良好，操作性強(qiáng)，并已取得初步的成果。研究者科研能力較強(qiáng)，完全有能。力和條件完成項(xiàng)目研究工作。同意推薦，請(qǐng)予批準(zhǔn)立項(xiàng)。中階段學(xué)生）回避提問(wèn)、無(wú)奈參與—→問(wèn)題意識(shí)泯滅—→問(wèn)題能力下降”的惡性循環(huán)之路。問(wèn)題的新手段，學(xué)生便會(huì)失去新鮮感和繼續(xù)探究的愿望。差距，有助于激發(fā)他們的求知欲，使他們?cè)谑煜さ牡胤秸业叫聠?wèn)題。這些方法大致可概括為以下類(lèi)型，即“問(wèn)題引探”型、“主動(dòng)參與”型、“自學(xué)。和解決問(wèn)題的思維能力”的探索風(fēng)氣已開(kāi)，但實(shí)踐之風(fēng)卻尚未普遍?！皢?wèn)題引探”型教學(xué)是以現(xiàn)行的教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周?chē)氖澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，它以“問(wèn)題”作為教學(xué)的切入口，以“問(wèn)題”作為導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。它以“問(wèn)題”作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，既重視教師誘導(dǎo)、
【正文】 建立科學(xué)的教與學(xué)方法，既符合新課程改革的基本理念，更是改革中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)方法的需要。本課題研究的完成 ,不僅可以推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)改革 ,根據(jù)專(zhuān)家的推斷，而且其主要研究成果也可以用于義務(wù)教育階段和普通高中教育 ,具有較高的推廣價(jià)值 . 六、實(shí)施方案（包括進(jìn)度安排 ） 本項(xiàng)目研究與實(shí)施包括理論探索與方法形成、推廣應(yīng)用與完善提高三個(gè)階段： 10 （一）第一階段 —— 教法形成階段。困惑與思考，對(duì)職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式改革的認(rèn)識(shí)與探索（ 2020年 12月底前） 在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)實(shí)際的前提下，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，開(kāi)展 “更新教育理念 , 改革課堂教學(xué)方法”的大討論 .發(fā)動(dòng)師生圍繞“今天怎樣當(dāng)好職校教師？”、“什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生歡迎的教學(xué)方法？”、“我心目中理想的教師”等為主題的教學(xué)改革大討論。在此基礎(chǔ)上 ,幫助教師深刻反省“去問(wèn)題教學(xué)方法 ”的弊端，對(duì)先前的教育觀、質(zhì)量觀 、學(xué)生觀作了深刻反思 ,逐漸形成了這樣的共識(shí)： 現(xiàn)代職校教與方法的變革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，幫助學(xué)生形成就業(yè)所必須的基本技能，教學(xué)方法的選擇必須適應(yīng)學(xué)生興趣和思維發(fā)展需要，以激發(fā)探求解決問(wèn)題的方法，特別要引導(dǎo)職校學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的 。 據(jù)此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須建立適合這一需要的，以問(wèn)題為紐帶引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，這些方法包括“問(wèn)題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo)” 型、“主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教學(xué)方法。 〔二〕第二階段 —— 教法的具體實(shí)施和應(yīng)用階段，（ 2020年 1月 —— 2020年 1月） 第二階段是教與學(xué)方法的具體實(shí)施和實(shí)際操作階段。擔(dān)任實(shí)際操作的各任課教師，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，沖破原有教學(xué)方法的桎梏，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，遵循“問(wèn)題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo)”型、 “主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教學(xué)方法的操作規(guī)程，利用“問(wèn)題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo)”型、 “主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教與學(xué)的方式變革作例證性闡述，并根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地加以活化。使“問(wèn)題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo) ”型、“主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教與學(xué)的方式系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、知識(shí)與能力、教師與學(xué)生共同提高的雙贏的結(jié)果。 （三）第三階段 —— 修正、完善與提高階段，（ 2020 年 2月 —— 2020年 7月） 總結(jié)教與學(xué)方式變革的實(shí)踐成果，修正、提高、完善“問(wèn)題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo)”型、“主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教與學(xué)的方式應(yīng)用與操作策略，對(duì)上述教與學(xué)方式在實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行客觀、科學(xué)分析，使“問(wèn)題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo)”型、“主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教與學(xué)的方式 更加科學(xué)、完善，更加便于實(shí)踐操作。 七、投資及應(yīng)用（ 包括用款預(yù)算、明細(xì)表 ） 本項(xiàng)目預(yù)計(jì)投資總額為 10萬(wàn)元，其中： 項(xiàng)目咨詢論證費(fèi)（含結(jié)題鑒定費(fèi)用 1萬(wàn)元）為 2萬(wàn)元；； 人員培訓(xùn)費(fèi)用為 ； 資料設(shè)備費(fèi)用為 1萬(wàn)元； 成果出版費(fèi)用為 3萬(wàn)元； 專(zhuān)家指導(dǎo)費(fèi)用為 1萬(wàn)元； 其他費(fèi)用為 。 11 八、申請(qǐng)單位概況（ 包括企業(yè)規(guī)模、技術(shù)力量、設(shè)備和配套情況、企業(yè)資產(chǎn)及負(fù)債情況） 項(xiàng)目承擔(dān)單位市教育科學(xué)研究室和項(xiàng)目協(xié)作單位富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)及富陽(yáng)市城鎮(zhèn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)系杭州市教育科學(xué)研究先進(jìn)單位，為 國(guó)家級(jí)重點(diǎn)和省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，師資力量雄厚，共有 350多位教師，具有副高級(jí)以上的教師約 100 人。三個(gè)單位都曾主持或參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)和杭州市級(jí)立項(xiàng)課題的研究工作，并先后取得省市科研成果一、二等獎(jiǎng)的經(jīng)歷。參加項(xiàng)目研究的成員人和學(xué)校負(fù)責(zé)人高度重視學(xué)校的教育科學(xué)研究，并多次親自參加課題的研究。申報(bào)單位及協(xié)作單位的全體教師科研意識(shí)和氣氛濃厚，資金又保障，能夠保證課題研究的順利完成。 九、項(xiàng)目主要參加人員簡(jiǎn)歷 劉金虎，富陽(yáng)市教育科學(xué)研究室副主任，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科畢業(yè)，具有豐富的教育科學(xué)研究和教學(xué)研究與管理經(jīng)驗(yàn)， 使本市教育科學(xué)研究的領(lǐng)軍人物，獲獎(jiǎng)成果頗豐，先后獲得過(guò)浙江省政府和杭州市政府教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)，獲得浙江省及杭州市教育教科研成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，另有十多項(xiàng)成果（論文）獲省和杭州市二、三等獎(jiǎng)，主編《職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)》一書(shū)并由上海交通大學(xué)出版社正式出版發(fā)行；參編《中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究》，由新華出版社出版；另有 20多篇論文在各級(jí)刊物發(fā)表，其中國(guó)家核心刊物十多篇；系杭州市先進(jìn)科技工作者。 趙玉星，富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)（國(guó)家級(jí)）副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，曾主持中國(guó)科學(xué)院心理發(fā)展研究所 726項(xiàng)目 之《知識(shí)與能力同步發(fā)展 —— 自學(xué)輔導(dǎo)模式在職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用研究》，并有主持富陽(yáng)市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文獲獎(jiǎng)。 馬利娟，富陽(yáng)市城鎮(zhèn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)教科室負(fù)責(zé)人，中學(xué)高級(jí)教師，具有主持杭州市科研規(guī)劃項(xiàng)目研究工作的經(jīng)驗(yàn)，有數(shù)篇科研成果（論文）在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表或在省、杭州市評(píng)比中獲一、二、三等獎(jiǎng)。 上述人員組合成分合理，既有從事教育教學(xué)研究的理論水平 ,又有教育教學(xué)一線管理與實(shí)踐的實(shí)際操作者 ,能有效保證課題研究的順利進(jìn)行。
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