【正文】 權(quán)威，進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的新見解，進(jìn)行思維的移植和重新組合 。本項(xiàng)目正是在這樣背景提出。在這種教育理念支配下，從小學(xué)到高中，學(xué)生的問題意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)參與課堂教學(xué)水平與學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力呈相反方向發(fā)展，走過了“（小學(xué)階段學(xué)生）積極主動(dòng)提問 — →（初中階段學(xué)生）被動(dòng)參與 — →（高中階段學(xué)生）回避提問、無奈參與 — →問題意識(shí)泯滅 — →問題能力下降”的惡性循環(huán)之路。課堂教學(xué)以教師、教材（課本） 、知識(shí)傳授為中心，教師（高高在上地）教，學(xué)生（規(guī)規(guī)矩矩地）聽，（老老實(shí)實(shí)地）記。加之學(xué)生水平參差不齊，如果失去教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生 學(xué)習(xí)目標(biāo)指向不明，反而影響教 5 學(xué)效果。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“兩個(gè)輪子”（邏輯思考方法和非邏輯 6 思考方法），設(shè)置良構(gòu)問題，用邏輯思考方法加以解決，是教學(xué)中不可缺少的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和條理性。⑤注重認(rèn)知加工過程，注重學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生基本會(huì)閱讀教材，能正確理解詞義，并學(xué)習(xí)概括段意。一個(gè)月以后，閱讀提綱可以有少量加深理解課文的內(nèi)容。 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教學(xué)策略的建構(gòu)與實(shí)施 。 （三）第三階段 —— 修正、完善與提高階段，（ 2020 年 2月 —— 2020年 7月） 總結(jié)教與學(xué)方式變革的實(shí)踐成果，修正、提高、完善“問題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo)”型、“主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教與學(xué)的方式應(yīng)用與操作策略，對(duì)上述教與學(xué)方式在實(shí)踐操作中遇到的問題進(jìn)行客觀、科學(xué)分析，使“問題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo)”型、“主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教與學(xué)的方式 更加科學(xué)、完善，更加便于實(shí)踐操作。 馬利娟，富陽(yáng)市城鎮(zhèn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)教科室負(fù)責(zé)人，中學(xué)高級(jí)教師，具有主持杭州市科研規(guī)劃項(xiàng)目研究工作的經(jīng)驗(yàn)，有數(shù)篇科研成果（論文）在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表或在省、杭州市評(píng)比中獲一、二、三等獎(jiǎng)。困惑與思考，對(duì)職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式改革的認(rèn)識(shí)與探索（ 2020年 12月底前） 在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)實(shí)際的前提下，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，開展 “更新教育理念 , 改革課堂教學(xué)方法”的大討論 .發(fā)動(dòng)師生圍繞“今天怎樣當(dāng)好職校教師？”、“什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生歡迎的教學(xué)方法？”、“我心目中理想的教師”等為主題的教學(xué)改革大討論。 （ 2） 靈活模式 是基本模式的變式之一，靈活模式主要有提前式、增添式、整合模式 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式應(yīng)該而且可以與其他教學(xué)模式相互整合，從而產(chǎn)生第三類的整合模式。 學(xué)生按照要求自做練習(xí) 。將教學(xué)活動(dòng)確定為旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的一連續(xù)體而非獨(dú)立的類別。它是師生共同創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程。 職校課堂教學(xué)中師生所 涉及的問題，具有類型多樣的特點(diǎn)。讓學(xué)生自由地發(fā)問，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、并及時(shí)地肯定和真誠(chéng)地欣賞學(xué)生提出的每一個(gè)問題，通過構(gòu)建“問題引探”型、 “主動(dòng)參與”型、 “自學(xué)輔導(dǎo)”型、“行為引導(dǎo)”型、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型 、“技能優(yōu)化”型 教學(xué)的基本框架和操作策略，促進(jìn) 職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方法的變革 。 1 富陽(yáng)市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)表 2020 年 4 月 25 日 申報(bào)單位 富陽(yáng)市教育科學(xué)研究室 Email 項(xiàng)目名稱 中等職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式的變革與研究 起止年月 2020 年 2 月 —— 2020 年 10 月 計(jì)劃類別 重點(diǎn)項(xiàng)目 √ 一般項(xiàng)目 1 計(jì)劃性質(zhì) A 攻關(guān) B 科研 C 新產(chǎn)品 D 火炬 E 基地 F 示范 G 扶貧 H 星火 I 星火培訓(xùn) J 農(nóng)業(yè)推廣 K 成果推廣 L 國(guó)際協(xié)作 M 軟科學(xué) M 項(xiàng)目投入 經(jīng) 費(fèi) （萬元） 總經(jīng)費(fèi) 經(jīng)費(fèi)來源 10 萬元 自籌 銀行貸款 向科技局申請(qǐng) 5 萬元 / 5 萬元 項(xiàng)目預(yù)期 經(jīng)濟(jì)效益 （萬元） 年增產(chǎn)值 年增稅金 年增理論 年節(jié)匯（＄） 年創(chuàng)匯（＄） 項(xiàng)目第一申請(qǐng)單位 單位名稱 富陽(yáng)市教育科學(xué)研究室 單位性質(zhì) 全民事業(yè) 開戶銀行 1 工行 2 農(nóng)行 3 建行 4 中行 5 交行 6 商行 7 其他 1 詳細(xì)地址 富陽(yáng)市富春街道大橋路 23 號(hào) 郵政編碼 311400 單位負(fù)責(zé)人 劉金虎 性別 男 學(xué)歷 大本 職稱 中學(xué)高級(jí)教師 項(xiàng)目聯(lián)系人 劉金虎 部門 富陽(yáng)市教育局 電話 63346590 承擔(dān)單位 參加（協(xié)作）單位 富陽(yáng)市教育科學(xué)研究室 富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 富陽(yáng)市城鎮(zhèn)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 2 項(xiàng)目組織人員 姓 名 性別 學(xué)歷 職稱 分 工 劉金虎 男 大學(xué)本科 中學(xué)高級(jí)教師 課題總設(shè)計(jì) 、理論指導(dǎo)及總執(zhí)筆 馬利娟 女 大學(xué)本科 中學(xué)高級(jí)教師 課題具體實(shí)踐與操作 趙玉星 男 大學(xué)本科 中學(xué)高級(jí)教師 課題具體操作