科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目可行性研究報(bào)告申請(qǐng)表-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 研手段 本課題 以學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)做合一的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)， 研究 方法科學(xué) ,所需要的軟硬件設(shè)備均已在教育教學(xué)實(shí)踐中得到展示 ,研究手段先進(jìn) ,在省內(nèi)具有先進(jìn)水平和一定的超前性 . (四 )研究成果的生產(chǎn)或應(yīng)用去向 建立科學(xué)的教與學(xué)方法，既符合新課程改革的基本理念，更是改革中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)方法的需要。 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教學(xué)策略的建構(gòu)與實(shí)施 。就自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式中的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程來(lái)講，主要通過(guò)“講一講、結(jié)一結(jié)、比一比”的活動(dòng)形式來(lái)完成。一個(gè)月以后，閱讀提綱可以有少量加深理解課文的內(nèi)容。 圖 1 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的五個(gè)步驟 啟發(fā) 閱讀 練習(xí) 當(dāng)時(shí)知道結(jié)果 小結(jié) 從舊知識(shí)引進(jìn)新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望使他們又迫切需的要求。要求學(xué)生基本會(huì)閱讀教材，能正確理解詞義，并學(xué)習(xí)概括段意。一個(gè)完整的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程一般包括以下五個(gè)步驟： 實(shí)驗(yàn)中，我們以盧仲衡先生的“啟、讀、練、知、結(jié)”自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式為統(tǒng)領(lǐng)，將建構(gòu)多個(gè)具體的自學(xué)輔導(dǎo)操作模式。⑤注重認(rèn)知加工過(guò)程，注重學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科和專業(yè)，通過(guò)良構(gòu)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生提出、設(shè)計(jì)、思考和解決非良構(gòu)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題，提出不同的看法，將自問(wèn)與他問(wèn)、自探與互探有機(jī)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其解決問(wèn)題思路的能力，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難；達(dá)到激活學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維的目的，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力培養(yǎng)和提高能落實(shí)到位。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“兩個(gè)輪子”（邏輯思考方法和非邏輯 6 思考方法），設(shè)置良構(gòu)問(wèn)題，用邏輯思考方法加以解決，是教學(xué)中不可缺少的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和條理性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，“問(wèn)題引導(dǎo)與合作探究”教學(xué)的一般程序是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（教師鉆研教材，查找資料或?qū)W生學(xué)習(xí)教學(xué)資料，提出問(wèn)題） — →自主設(shè)疑 — →問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生 — →思考問(wèn)題 — →自主探究問(wèn)題（自主質(zhì)疑或教師引導(dǎo)質(zhì)疑） — →師生合作探究 — →解決問(wèn)題 — →掌握方法，形成能力 — →產(chǎn)生新的問(wèn)題意識(shí) — →探索新的問(wèn)題。加之學(xué)生水平參差不齊，如果失去教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生 學(xué)習(xí)目標(biāo)指向不明，反而影響教 5 學(xué)效果。 發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的理智感時(shí)，要讓學(xué)生在 學(xué)業(yè)取得成功時(shí)及時(shí)表現(xiàn)。課堂教學(xué)以教師、教材（課本） 、知識(shí)傳授為中心，教師（高高在上地）教，學(xué)生（規(guī)規(guī)矩矩地）聽(tīng)，（老老實(shí)實(shí)地）記。 主管部門意見(jiàn) 該項(xiàng)目能針對(duì)職高學(xué)生實(shí)際并運(yùn)用新課程改革的基本理論進(jìn)行研究。在這種教育理念支配下，從小學(xué)到高中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)參與課堂教學(xué)水平與學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力呈相反方向發(fā)展，走過(guò)了“（小學(xué)階段學(xué)生）積極主動(dòng)提問(wèn) — →（初中階段學(xué)生）被動(dòng)參與 — →（高中階段學(xué)生）回避提問(wèn)、無(wú)奈參與 — →問(wèn)題意識(shí)泯滅 — →問(wèn)題能力下降”的惡性循環(huán)之路。 教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，為職校教與學(xué)方式的變革提供了理論依據(jù)，而國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)家們的研究成果，又為我們提供了實(shí)踐依據(jù)。本項(xiàng)目正是在這樣背景提出。從提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)上分，有以教師為主提出的問(wèn)題和以學(xué)生為主提出的問(wèn)題兩種形式；按問(wèn)題的本質(zhì)分，有良構(gòu)問(wèn)題和非良構(gòu)問(wèn)題兩種基本形式。 這類問(wèn)題放松了對(duì)學(xué)生思維的限制，有助于學(xué)生形成擴(kuò)大思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)、權(quán)威，進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的新見(jiàn)解，進(jìn)行思維的移植和重新組合 。“主動(dòng)參與”型課堂教學(xué)模式不僅具有可操作性，容易掌握，而且符合認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)性強(qiáng)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)歸納出了幾種效率較高、比較成熟的“主動(dòng)參與”型課堂教學(xué)模式， 即 自學(xué)探究型結(jié)構(gòu)模式 、 討論交流型結(jié)構(gòu) 模式 。根據(jù)課題的實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際情況，現(xiàn)將課堂教學(xué)的基本模式操作方式歸納如下。第二階段，主要讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式，逐漸形成自學(xué)習(xí)慣。 學(xué)生做完練習(xí)就對(duì)答案 。議論的形式有兩種：一種是分小組議論，一種是老師領(lǐng)著議論。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的基本形式，“先學(xué)后教、先練后講”又具有結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，以自學(xué)輔導(dǎo)為教學(xué)模式的主體同其 他教學(xué)模式整合，它可以吸納、包容很多教育思想和教學(xué)方法。市職業(yè)高級(jí)中學(xué)和場(chǎng)口中學(xué)合作開展的《行為引導(dǎo)型教學(xué)法在學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)中的應(yīng)用研究》也已取得初步成果。在此基礎(chǔ)上 ,幫助教師深刻反省“去問(wèn)題教學(xué)方法 ”的弊端，對(duì)先前的教育觀、質(zhì)量觀 、學(xué)生觀作了深刻反思 ,逐漸形成了這樣的共識(shí)： 現(xiàn)代職校教與方法的變革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，幫助學(xué)生形成就業(yè)所必須的基本技能，教學(xué)方法的選擇必須適應(yīng)學(xué)生興趣和思維發(fā)展需要，以激發(fā)探求解決問(wèn)題的方法，特別要引導(dǎo)職校學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的 。三個(gè)單位都曾主持或參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)和杭州市級(jí)立項(xiàng)課題的研究工作，并先后取得省市科研成果一、二等獎(jiǎng)的經(jīng)歷。 上述人員組合成分合理，既有從事教育教學(xué)研究的理論水平 ,又有教育教學(xué)一線管理與實(shí)踐的實(shí)際操作者 ,能有效保證課題研究的順利進(jìn)行。就業(yè)使“問(wèn)題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo) ”型、“主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教與學(xué)的方式系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、知識(shí)與能力、教師與學(xué)生共同提高的雙贏的結(jié)果。同時(shí) ,參與單位職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式的變革已進(jìn)行
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