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科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目可行性研究報(bào)告申請(qǐng)表-閱讀頁(yè)

2025-05-30 15:30本頁(yè)面
  

【正文】 式 。其教學(xué)模式課堂教學(xué)的基本流程是:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)→閱讀課本→自做練習(xí)→反饋校正→課 7 堂小結(jié)。這個(gè)基本模式必須充分體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的“先學(xué)后教、先練后講”的基本特征,必須符合自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。在這個(gè)模式里,教師除了提供學(xué)生自學(xué)所需要的教材或自學(xué)提綱及輔助資料,以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)外,主要起啟發(fā)指導(dǎo)、檢查督促、輔導(dǎo)提高作用,輔導(dǎo)在于適時(shí)地幫助和啟迪學(xué)生,這樣更有利于給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)展其自學(xué)能能力和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。根據(jù)課題的實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際情況,現(xiàn)將課堂教學(xué)的基本模式操作方式歸納如下。 就整個(gè)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程來(lái)講,一般遵循“教學(xué)”“導(dǎo)學(xué)”“自學(xué)”的順序(圖 2)。從開(kāi)始進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)大概可以分成四個(gè)階段:第一階段,主要是教給學(xué)生閱讀方法。教師必須在頭一兩周教會(huì)學(xué)生過(guò)好閱讀關(guān),這是以后自學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二階段,主要讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式,逐漸形成自學(xué)習(xí)慣。第三階段,在學(xué)生比較適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的形式、初步形成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性。第四階段,使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)形式,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性。 要閱讀課本和解決問(wèn)題 學(xué)生 在課 堂上 ,在教師的督促和指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀和思考 。 學(xué)生做完練習(xí)就對(duì)答案 。就自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式中的閱讀教材環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程來(lái)講,教師給出的自學(xué)輔導(dǎo)提綱,一般應(yīng)考慮三個(gè)方面:①要把學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容交代清楚;②要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;③學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排應(yīng)該按照從易到難的原則。這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心,提高自學(xué)的興趣。思考提綱是根據(jù)變式原則出的,不能完全從書(shū)本上找到答案,需要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化以后才能答出。議論的形式有兩種:一種是分小組議論,一種是老師領(lǐng)著議論。議論確實(shí)可以加強(qiáng)理解,深刻影響,但要注意控制、要做到組織有方。其中練習(xí)的選擇和設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。其中教師的講評(píng)成為關(guān)鍵所在,一般來(lái)說(shuō),遵循“系統(tǒng)詳講”“重點(diǎn)精講”“點(diǎn)撥略講”的順序,分階段實(shí)施。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的基本形式,“先學(xué)后教、先練后講”又具有結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn),以自學(xué)輔導(dǎo)為教學(xué)模式的主體同其 他教學(xué)模式整合,它可以吸納、包容很多教育思想和教學(xué)方法。 “行為引導(dǎo)”型教學(xué)的理論建構(gòu)和操作策略 (此略) “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教學(xué)的理論建構(gòu)和操作策略 (此略) “ 技能優(yōu)化 ”型教學(xué)的理論建構(gòu)和操作策略 (此略) (二)技術(shù)關(guān)鍵與主要技術(shù)指標(biāo) “問(wèn)題引 探 ”型教學(xué)基本理論框架與操作策略的建構(gòu); “主動(dòng)參與”型教學(xué)策略的建構(gòu)與實(shí)施 。 “行為引導(dǎo)”型教學(xué)策略的建構(gòu)與實(shí)施 。 “ 技能優(yōu)化 ”型教學(xué)策略的 建構(gòu)與實(shí)施 。市職業(yè)高級(jí)中學(xué)和場(chǎng)口中學(xué)合作開(kāi)展的《行為引導(dǎo)型教學(xué)法在學(xué)科(專業(yè))教學(xué)中的應(yīng)用研究》也已取得初步成果。具有完成 課題研究所必須的基本條件,并取得了初步成效。同時(shí) ,參與單位職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式的變革已進(jìn)行了富有成效的探索 ,并在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn) ,為教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)、教師的廣泛贊同 ,單位領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,各教研組骨干教師協(xié)同攻關(guān),可以保證項(xiàng)目研究的成功實(shí)施。本課題研究的完成 ,不僅可以推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)改革 ,根據(jù)專家的推斷,而且其主要研究成果也可以用于義務(wù)教育階段和普通高中教育 ,具有較高的推廣價(jià)值 . 六、實(shí)施方案(包括進(jìn)度安排 ) 本項(xiàng)目研究與實(shí)施包括理論探索與方法形成、推廣應(yīng)用與完善提高三個(gè)階段: 10 (一)第一階段 —— 教法形成階段。在此基礎(chǔ)上 ,幫助教師深刻反省“去問(wèn)題教學(xué)方法 ”的弊端,對(duì)先前的教育觀、質(zhì)量觀 、學(xué)生觀作了深刻反思 ,逐漸形成了這樣的共識(shí): 現(xiàn)代職校教與方法的變革必須以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心,幫助學(xué)生形成就業(yè)所必須的基本技能,教學(xué)方法的選擇必須適應(yīng)學(xué)生興趣和思維發(fā)展需要,以激發(fā)探求解決問(wèn)題的方法,特別要引導(dǎo)職校學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的 。 〔二〕第二階段 —— 教法的具體實(shí)施和應(yīng)用階段,( 2020年 1月 —— 2020年 1月) 第二階段是教與學(xué)方法的具體實(shí)施和實(shí)際操作階段。使“問(wèn)題引導(dǎo)”型、“自學(xué)輔導(dǎo) ”型、“主動(dòng)參與”、“行為引導(dǎo)”型和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”型教與學(xué)的方式系統(tǒng)化,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、知識(shí)與能力、教師與學(xué)生共同提高的雙贏的結(jié)果。 七、投資及應(yīng)用( 包括用款預(yù)算、明細(xì)表 ) 本項(xiàng)目預(yù)計(jì)投資總額為 10萬(wàn)元,其中: 項(xiàng)目咨詢論證費(fèi)(含結(jié)題鑒定費(fèi)用 1萬(wàn)元)為 2萬(wàn)元;; 人員培訓(xùn)費(fèi)用為 ; 資料設(shè)備費(fèi)用為 1萬(wàn)元; 成果出版費(fèi)用為 3萬(wàn)元; 專家指導(dǎo)費(fèi)用為 1萬(wàn)元; 其他費(fèi)用為 。三個(gè)單位都曾主持或參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)和杭州市級(jí)立項(xiàng)課題的研究工作,并先后取得省市科研成果一、二等獎(jiǎng)的經(jīng)歷。申報(bào)單位及協(xié)作單位的全體教師科研意識(shí)和氣氛濃厚,資金又保障,能夠保證課題研究的順利完成。就業(yè) 趙玉星,富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)(國(guó)家級(jí))副校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師,曾主持中國(guó)科學(xué)院心理發(fā)展研究所 726項(xiàng)目 之《知識(shí)與能力同步發(fā)展 —— 自學(xué)輔導(dǎo)模式在職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用研究》,并有主持富陽(yáng)市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),有多篇論文獲獎(jiǎng)。 上述人員組合成分合理,既有從事教育教學(xué)研究的理論水平 ,又有教育教學(xué)一線管理與實(shí)踐的實(shí)際操作者 ,能有效保證課題研究的順利進(jìn)行
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