【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題的理解處于同樣的起跑線上，是一種真正意義上的民主、平等、開(kāi)放的合作學(xué)習(xí)；它以非邏輯思考方法為主，追求思維活動(dòng)的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，這類(lèi)問(wèn)題，有助于激活學(xué)生的思維，摸索、試探、打開(kāi)常規(guī)套路，沖破封閉性思維的桎梏，對(duì)有待解決的問(wèn)題提供新思路、新設(shè)想。但在以“去問(wèn)題為中心”的教育傳統(tǒng)下，教師和學(xué)生常常偏重于邏輯思考，而忽略非邏輯思考，使本應(yīng)兩邊轉(zhuǎn)的輪子變成了一邊轉(zhuǎn)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的本質(zhì)不同的兩類(lèi)問(wèn)題，教師如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題及其解決途徑，就顯得尤為重要。 從兩種 本質(zhì)不同的問(wèn)題特征的對(duì)比中，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)：非良構(gòu)問(wèn)題比之于良構(gòu)問(wèn)題更能促進(jìn)發(fā)散型思維能力的培養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，通過(guò)良構(gòu)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生提出、設(shè)計(jì)、思考和解決非良構(gòu)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題，提出不同的看法，將自問(wèn)與他問(wèn)、自探與互探有機(jī)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其解決問(wèn)題思路的能力，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難；達(dá)到激活學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維的目的，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力培養(yǎng)和提高能落實(shí)到位。 “主動(dòng)參與” 型教學(xué)的理論建構(gòu) 所謂“主動(dòng)參與”，就是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參加課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、思考、探索的習(xí)慣，從而內(nèi)化教材和知識(shí)，發(fā)展自己分析、綜合、評(píng)價(jià)事件等方面的能力。它是師生共同創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程?！爸鲃?dòng)參與”型課堂教學(xué)模式不僅具有可操作性，容易掌握，而且符合認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)性強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：①教學(xué)環(huán)節(jié)多，可主動(dòng)調(diào)節(jié)、變換環(huán)節(jié)，以形成注意力集中、高效率的教學(xué)局面。②教學(xué)節(jié)奏快，給學(xué)生智力活動(dòng)以?xún)?nèi)在刺激，增強(qiáng)求知欲和積極進(jìn)去的精神，使課堂始終處于最佳競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。③教學(xué)突出民主性，使師生感情 更融洽與和諧。④教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的完整。⑤注重認(rèn)知加工過(guò)程，注重學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在“主動(dòng)參與”型課堂教學(xué)中，教學(xué)方式從教師講解為主，變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)為主。教學(xué)突出全面性，引導(dǎo)學(xué)生全員參與職高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受的客體轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體；另外，教學(xué)還注重實(shí)踐操作，讓全體學(xué)生在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，在參與中積極主動(dòng)地發(fā)展，注重構(gòu)建多面?zhèn)鬏斁W(wǎng)絡(luò)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)歸納出了幾種效率較高、比較成熟的“主動(dòng)參與”型課堂教學(xué)模式， 即 自學(xué)探究型結(jié)構(gòu)模式 、 討論交流型結(jié)構(gòu) 模式 。 “自學(xué)輔導(dǎo)”型教學(xué) 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)、輔導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成自學(xué)習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)模式課堂教學(xué)的基本流程是：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)→閱讀課本→自做練習(xí)→反饋校正→課 7 堂小結(jié)。根據(jù)這一流程，其教學(xué)模式包括基本模式、靈活模式和整合模式 （ 1） 基本模式 適用于一般情況下的模式，也就是能在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校各科教學(xué)中常用的模式。這個(gè)基本模式必須充分體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的“先學(xué)后教、先練后講”的基本特征，必須符合自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。一個(gè)完整的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程一般包括以下五個(gè)步驟： 實(shí)驗(yàn)中，我們以盧仲衡先生的“啟、讀、練、知、結(jié)”自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式為統(tǒng)領(lǐng)，將建構(gòu)多個(gè)具體的自學(xué)輔導(dǎo)操作模式。在這個(gè)模式里，教師除了提供學(xué)生自學(xué)所需要的教材或自學(xué)提綱及輔助資料，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)外，主要起啟發(fā)指導(dǎo)、檢查督促、輔導(dǎo)提高作用，輔導(dǎo)在于適時(shí)地幫助和啟迪學(xué)生，這樣更有利于給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)展其自學(xué)能能力和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。將教學(xué)活動(dòng)確定為旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的一連續(xù)體而非獨(dú)立的類(lèi)別。根據(jù)課題的實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際情況，現(xiàn)將課堂教學(xué)的基本模式操作方式歸納如下。 在這個(gè)教學(xué)連續(xù)體里 ，學(xué)生活動(dòng)通過(guò)自我定向、自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我完善等環(huán)節(jié)來(lái)保證教學(xué)或達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性的不斷增強(qiáng)；教師活動(dòng)則通過(guò)講演引導(dǎo)、組織好教材提供自學(xué)輔導(dǎo)提綱，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)習(xí)題并提供答案同進(jìn)行對(duì)學(xué)生自學(xué)監(jiān)督和為個(gè)別學(xué)生提供咨詢(xún)與輔導(dǎo)，課堂小結(jié)概括延伸拓展評(píng)價(jià)歸因反饋等為學(xué)生自學(xué)提供必要的指導(dǎo)檢查和督促。 就整個(gè)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程來(lái)講，一般遵循“教學(xué)”“導(dǎo)學(xué)”“自學(xué)”的順序（圖 2）。從“教學(xué)”到“自學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性愈來(lái)愈強(qiáng)，體現(xiàn)了“教是為了不教”這一規(guī)律；從“教學(xué)”到“自學(xué)”，教師教學(xué)的主導(dǎo)性愈來(lái)愈深 化，體現(xiàn)了“教是為了發(fā)展”這一規(guī)律。從開(kāi)始進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)大概可以分成四個(gè)階段：第一階段，主要是教給學(xué)生閱讀方法。要求學(xué)生基本會(huì)閱讀教材，能正確理解詞義，并學(xué)習(xí)概括段意。教師必須在頭一兩周教會(huì)學(xué)生過(guò)好閱讀關(guān)，這是以后自學(xué)成敗的關(guān)鍵。教授學(xué)生閱讀方法主要是教會(huì)學(xué)生“粗、細(xì)、精”的閱讀課文的能力和習(xí)慣。第二階段，主要讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式，逐漸形成自學(xué)習(xí)慣。這一個(gè)階段大約是兩個(gè)月左右。第三階段，在學(xué)生比較適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的形式、初步形成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性。這一階段大約半年至一年 。第四階段，使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)形式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性。 圖 1 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的五個(gè)步驟 啟發(fā) 閱讀 練習(xí) 當(dāng)時(shí)知道結(jié)果 小結(jié) 從舊知識(shí)引進(jìn)新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望使他們又迫切需的要求。 要閱讀課本和解決問(wèn)題 學(xué)生 在課 堂上