科技發(fā)展計劃項目可行性研究報告申請表(編輯修改稿)
2025-06-19 15:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題的理解處于同樣的起跑線上，是一種真正意義上的民主、平等、開放的合作學習；它以非邏輯思考方法為主，追求思維活動的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性，這類問題，有助于激活學生的思維，摸索、試探、打開常規(guī)套路，沖破封閉性思維的桎梏，對有待解決的問題提供新思路、新設(shè)想。但在以“去問題為中心”的教育傳統(tǒng)下，教師和學生常常偏重于邏輯思考，而忽略非邏輯思考，使本應(yīng)兩邊轉(zhuǎn)的輪子變成了一邊轉(zhuǎn)。對教學中出現(xiàn)的本質(zhì)不同的兩類問題，教師如何對問題進行設(shè)計，如何引導學生去探究問題及其解決途徑，就顯得尤為重要。 從兩種 本質(zhì)不同的問題特征的對比中，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)：非良構(gòu)問題比之于良構(gòu)問題更能促進發(fā)散型思維能力的培養(yǎng)，更能增強學生的問題意識和問題能力。因此，在教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合學科和專業(yè)，通過良構(gòu)問題的設(shè)置，引導、幫助、鼓勵學生提出、設(shè)計、思考和解決非良構(gòu)問題；鼓勵學生從不同角度看問題，提出不同的看法，將自問與他問、自探與互探有機結(jié)合起來，訓練學生陳述自己的假設(shè)及其解決問題思路的能力，并鼓勵他們主動對問題進行質(zhì)疑問難；達到激活學生問題意識和思維的目的，使學生的問題意識、問題能力培養(yǎng)和提高能落實到位。 “主動參與” 型教學的理論建構(gòu) 所謂“主動參與”，就是在教學過程中學生在教師指導下，積極參加課堂教學的整個過程，養(yǎng)成自己學習、思考、探索的習慣，從而內(nèi)化教材和知識，發(fā)展自己分析、綜合、評價事件等方面的能力。它是師生共同創(chuàng)造性勞動的過程?！爸鲃訁⑴c”型課堂教學模式不僅具有可操作性，容易掌握，而且符合認知規(guī)律，科學性強。具體表現(xiàn)在：①教學環(huán)節(jié)多，可主動調(diào)節(jié)、變換環(huán)節(jié)，以形成注意力集中、高效率的教學局面。②教學節(jié)奏快，給學生智力活動以內(nèi)在刺激，增強求知欲和積極進去的精神，使課堂始終處于最佳競爭狀態(tài)。③教學突出民主性，使師生感情 更融洽與和諧。④教學強調(diào)過程的完整。⑤注重認知加工過程，注重學法指導，即學會學習。 在“主動參與”型課堂教學中，教學方式從教師講解為主，變?yōu)閷W生活動為主。教學突出全面性，引導學生全員參與職高英語課堂教學活動，學會主動學習的技能，使學生最有效地學習，從被動接受的客體轉(zhuǎn)化為主動學習的主體；另外，教學還注重實踐操作，讓全體學生在發(fā)展中積極主動地參與，在參與中積極主動地發(fā)展，注重構(gòu)建多面?zhèn)鬏斁W(wǎng)絡(luò)。在多年的教學實踐中，總結(jié)歸納出了幾種效率較高、比較成熟的“主動參與”型課堂教學模式， 即 自學探究型結(jié)構(gòu)模式 、 討論交流型結(jié)構(gòu) 模式 。 “自學輔導”型教學 自學輔導教學就是學生在教師的指導、輔導下進行自學、獲得知識、發(fā)展能力、形成自學習慣的一種學習方式。其教學模式課堂教學的基本流程是：啟發(fā)引導→閱讀課本→自做練習→反饋校正→課 7 堂小結(jié)。根據(jù)這一流程，其教學模式包括基本模式、靈活模式和整合模式 （ 1） 基本模式 適用于一般情況下的模式，也就是能在各級各類學校各科教學中常用的模式。這個基本模式必須充分體現(xiàn)自學輔導教學的“先學后教、先練后講”的基本特征，必須符合自學輔導教學過程的規(guī)律。一個完整的自學輔導教學過程一般包括以下五個步驟： 實驗中，我們以盧仲衡先生的“啟、讀、練、知、結(jié)”自學輔導教學模式為統(tǒng)領(lǐng)，將建構(gòu)多個具體的自學輔導操作模式。在這個模式里，教師除了提供學生自學所需要的教材或自學提綱及輔助資料，以達到預期教學目標外，主要起啟發(fā)指導、檢查督促、輔導提高作用，輔導在于適時地幫助和啟迪學生，這樣更有利于給學生提供自我學習的機會，體現(xiàn)其學習的主體地位，發(fā)展其自學能能力和學習的獨立性。將教學活動確定為旨在增強學生學習獨立性的一連續(xù)體而非獨立的類別。根據(jù)課題的實驗操作的實際情況，現(xiàn)將課堂教學的基本模式操作方式歸納如下。 在這個教學連續(xù)體里 ，學生活動通過自我定向、自我學習、自我監(jiān)控、自我完善等環(huán)節(jié)來保證教學或達到培養(yǎng)學生的學習獨立性的不斷增強；教師活動則通過講演引導、組織好教材提供自學輔導提綱，設(shè)計呈現(xiàn)習題并提供答案同進行對學生自學監(jiān)督和為個別學生提供咨詢與輔導，課堂小結(jié)概括延伸拓展評價歸因反饋等為學生自學提供必要的指導檢查和督促。 就整個自學輔導教學模式的實施過程來講，一般遵循“教學”“導學”“自學”的順序（圖 2）。從“教學”到“自學”，學生學習的主動性愈來愈強，體現(xiàn)了“教是為了不教”這一規(guī)律；從“教學”到“自學”，教師教學的主導性愈來愈深 化，體現(xiàn)了“教是為了發(fā)展”這一規(guī)律。從開始進行自學輔導教學大概可以分成四個階段：第一階段，主要是教給學生閱讀方法。要求學生基本會閱讀教材，能正確理解詞義，并學習概括段意。教師必須在頭一兩周教會學生過好閱讀關(guān)，這是以后自學成敗的關(guān)鍵。教授學生閱讀方法主要是教會學生“粗、細、精”的閱讀課文的能力和習慣。第二階段，主要讓學生適應(yīng)自學輔導教學這種學習方式，逐漸形成自學習慣。這一個階段大約是兩個月左右。第三階段，在學生比較適應(yīng)自學輔導教學的形式、初步形成自學習慣的基礎(chǔ)上，加強其學習過程的獨立性。這一階段大約半年至一年 。第四階段，使學生完全適應(yīng)自學輔導教學形式，形成良好的學習習慣，在自學過程中充分發(fā)揮學生的獨立性。 圖 1 自學輔導教學法的五個步驟 啟發(fā) 閱讀 練習 當時知道結(jié)果 小結(jié) 從舊知識引進新問題，激發(fā)學生的求知欲望使他們又迫切需的要求。 要閱讀課本和解決問題 學生 在課 堂上
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