青島版數(shù)學四上我跟爸爸學設計——平行與相交教學設計-資料下載頁
2025-11-10 20:46本頁面
【導讀】的距離”與“點到直線距離”的教學，是進一步學習空間與圖形知識的基礎。教材強調(diào)學生動手操作，給學生提供了充分的探索空。間，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、測量、思考、交流的過程，在直觀體驗中解決問題，2．初步學會交流解決問題和結(jié)果，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。手操作的能力，發(fā)展空間觀念。從地圖上來看，在這兩。提出情境中應解決的現(xiàn)實問題，引導學生大膽想象，暢所欲言。激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。導學生從數(shù)學的角度去考慮問題。給學生一個簡易的大山地圖，在山的兩側(cè)分別標出兩個點。學生能夠談出連接兩個點的線段是所有畫的連線中最短的一條。量一量理解兩點之間線段最短及兩點之間的距離。（課件：出示第61頁上方的點到直線的距離的。學生通過情景圖認識理解“點到直線的距離”這一概念。學生獨立畫圖，教師巡視。3．《數(shù)學課程標準》要求教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從客觀事實出發(fā)，到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。
【正文】 學生談自己的收獲，評價自己的表現(xiàn)。 【設計 意圖】 讓學生通過觀察、回憶、想象，加深對知識的理解。引導學生正確評價自己和他人。給學生提供反思的機會，有利于學生自主構(gòu)建知識。 【課后反思】 1．讓學生在有趣的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的探究欲望?！稊?shù)學課程標準》指出：“要讓學生在現(xiàn)實的、有趣的情境中學習數(shù)學，以激發(fā)學生的探究興趣。”從學生喜歡自己當設計師入手，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，緊緊抓住學生的心，激發(fā)了他們的探究欲望。 2．尊重學生，給學生留有充足的探究空間，讓學生在探究的過程中經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。教師給學生搭建一個探究的平臺，給學生充分的探 究實踐與機會，讓學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)，運用實際測量等方法就可以得到想要的結(jié)果。 3．《數(shù)學課程標準》要求教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從客觀事實出發(fā)，讓學生在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和掌握數(shù)學；從學生的實際生活中切入教學，吸引學生主動參與，突破學習難點，發(fā)展學生個性。生活是現(xiàn)實的、豐富的，把抽象的數(shù)學與豐富的現(xiàn)實結(jié)合起來，可以使數(shù)學變得生動有趣。因此，我創(chuàng)造條件讓學生把課堂上所學的知識和生活密切結(jié)合在一起，讓學生充分感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。 （青島長陽路小學 殷旎）
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