青島版科學(xué)六上四季更替-資料下載頁
2024-11-19 20:43本頁面
【導(dǎo)讀】通過閱讀、觀察、討論等方式探究太陽家族成員的特點。與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，想不想欣賞一下？1．圖片展示的分別是哪個季節(jié)的景色？1．學(xué)生分組討論。更替的成因，把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，最后達(dá)成小組意見。學(xué)生交流出四季更替與地球繞公轉(zhuǎn)有關(guān)。地球公轉(zhuǎn)資料）。4．引導(dǎo)學(xué)生推理。手電筒，各自的作用。轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應(yīng)在同一個平面內(nèi)轉(zhuǎn)動。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直。民根據(jù)經(jīng)驗，把四季分成了二十四個節(jié)氣，并編寫了二十四節(jié)氣歌）。請欣賞《二十四節(jié)氣歌》。四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)而形成的。的現(xiàn)象，引起氣溫的變化，形成四季。
【正文】 ，以探究活動為載體去發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。 在小學(xué)科學(xué)中 提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所有教師在教學(xué)時必須理解編者的設(shè)計的意圖。如果這個意圖你認(rèn)為不合理，你就可以改革創(chuàng)新。反之，如果連編者的意圖都不清楚，而隨意去更改教材，那是不恰當(dāng)?shù)?。我在教本課時，開始沒有理解編者的意圖，認(rèn)為四季的形成只是與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，于是讓學(xué)生做實驗，觀察地球 公轉(zhuǎn)是怎樣的？為什么編者在教材的編排中還安排了用手電筒照射著公轉(zhuǎn)中的地球呢？后來經(jīng)過“試教”，我終于明白了編者的意圖，那就是實驗的目的是讓學(xué)生通過觀察地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射斜射的變化情況，使學(xué)生明白由于地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾 斜的，并且傾斜的方向保持不變，這樣轉(zhuǎn)到不同位置時陽光就會發(fā)生直射斜射的現(xiàn)象，引起氣溫的變化，形成四季。于是，我讓學(xué)生回想夏天正午的陽光直射引起的氣溫變化和冬天正午的陽光斜射引起的氣溫變化，這樣就順其自然的讓學(xué)生在試驗中觀察地球公轉(zhuǎn)不同位置時陽光直射斜射的情況，從而總結(jié)出四季的形成的原因。我感到教材設(shè)計的每一步都是有編者的意圖存在的，只有了解課編者的意圖，才能取舍教材，創(chuàng)新教材。 教案： 青島版六年級科學(xué)上冊 四 季 更 替 執(zhí)教人：即墨市普東鎮(zhèn)長直小學(xué) 孫克語
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