蘇教版科學(xué)五下認(rèn)識礦物的性質(zhì)教案ab案-資料下載頁
2024-11-19 19:56本頁面
【導(dǎo)讀】本課是“巖石與礦物”單元中的第3課。在前一課，學(xué)生通過觀察對礦物已有。物并能用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征”這一目標(biāo)。求認(rèn)識常見礦物的特點(diǎn)和用途。在材料設(shè)計(jì)方面，選取了赤鐵礦、石墨、方解石、白云母、方鉛礦、石膏、滑石、石英、螢石這幾樣礦物。同時(shí)，為了進(jìn)一步豐富。學(xué)生的感知，訓(xùn)練學(xué)生的技能，在教學(xué)中還增加了硫磺、石棉等常見礦物。鑰匙、小刀、玻璃等。師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴”這一基本理念。在此成立“礦物研究所”旨。在讓學(xué)生獲得當(dāng)?shù)V物鑒定家的直接情感體驗(yàn)，加深本節(jié)課所運(yùn)用相關(guān)技能的印象，提高他們參與的積極性。知適時(shí)點(diǎn)撥并適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏是非常有效的。4分組觀察礦物的性質(zhì)，并填寫礦物性質(zhì)記錄表。續(xù)編科學(xué)童話《礦物媽媽的孩子》。鑒別，相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生查閱書刊和其他信息源的能力。
【正文】 下什么顏色的痕跡？ 2 用其他的礦物試試，有什么不同？提示卡二 1 先把礦物標(biāo)本分成透明、半透明、不透明三類。 2 再將它們按透明程度排隊(duì)。提示卡三 你能用 “ 像 ?? 一樣 ” 等詞語來形容礦物的光澤嗎？提示卡四 1 先比一比手指甲、銅鑰匙、小刀刃哪個(gè)軟，哪個(gè)硬？ 2 再用它們刻畫礦物，觀察礦物上的痕跡，并給礦物按硬度排排隊(duì)?！菊f明】提示卡的設(shè)計(jì)要事先考慮到學(xué)生在研究時(shí)可能出現(xiàn)的困難，如表述上的困難、操作上的困難等等。另外，并不是所有的小組都需要提示卡，提示卡只給那些 最需要的小組，但也不是一開始就給的。發(fā)放提示卡要注意時(shí)機(jī)，給得太早，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利；給得太遲，又會讓學(xué)生由于長時(shí)間找不到解決問題的方案而喪 失信心。在學(xué)生最需要外界幫助的時(shí)候，教師伸出援助之手，會讓學(xué)生由衷感激。 3 交流匯報(bào)。 在匯報(bào)之前將桌面上的礦物標(biāo)本收好，防止轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。同時(shí)，先讓學(xué)生討論： 是不是還有一些發(fā)現(xiàn)沒有寫清楚？到時(shí)采用什么樣的匯報(bào)形式？匯報(bào)時(shí)應(yīng)有以下幾方面的內(nèi)容： （ 1） 我們小組研究的是關(guān)于礦物哪方面的內(nèi)容？ （ 2） 我們是怎樣研究的？ （ 3） 有什么發(fā)現(xiàn)？ （ 4） 學(xué)生自 由采用自己喜歡的匯報(bào)方式。其他同學(xué)注意傾聽，看看他們的研究和自己的研究是否是同一領(lǐng)域，和自己的研究發(fā)現(xiàn)是否一樣。如果不一樣，還要禮貌地提出意見。 【評析】科學(xué)課要達(dá)到 “ 三會 ” ： 會觀察、會描述、會表達(dá)。讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá)是科學(xué)探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要能表述自己的探究過程和成果，還要學(xué)會傾聽他人的意見，從而達(dá)到《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的 “ 能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果 ” ， “ 能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議 ” ，“ 能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見 ” 的要求。 4 發(fā)給學(xué)生一份 “ 常見造巖 礦物基本特征表 ” ，（表略）供學(xué)生課后閱讀。 三、 認(rèn)識各種礦物的用途 1 講述： 礦物的各種性質(zhì)，決定了它們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活中具有的廣泛用途。請你們回憶一下，生活中有哪些應(yīng)用礦物的地方？ 2 學(xué)生交流。 3 學(xué)生閱讀課本中關(guān)于礦物的作用部分。 【評析】有些教師上課完全不用教材，學(xué)生人手一冊的教科書似乎成了一種擺設(shè)。究其原因，是教師不敢用教材，怕走教教材的老路。其實(shí)在科學(xué)課中既有一些教師該講的地方，也有一些學(xué)生該讀的地方，只要我們把握好一個(gè)度就行了。 4教師出示金剛石及各種寶石的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步 認(rèn)識礦物的作用。附表： 礦物性質(zhì)觀察記錄表 礦物名稱〖〗研究方面教學(xué)片斷賞析 “ 了解礦物硬度 ” 教學(xué)片斷 師： 怎樣來研究礦物的硬度呢？ 生： 可以用研究巖石硬度的方法，借助手指甲、銅鑰匙、小刀刃來完成。 生： 用工具在礦物上面刻一刻，看看刻痕的深度就知道哪個(gè)硬了。 生： 也可以用一種礦物在另一種礦物上面劃，看看哪一種厲害。 師： 你這個(gè) “ 厲害 ” 是指什么？ 生： 看誰在誰上面的劃痕深。 師： 不錯(cuò)，是一種好的方法。那怎樣記錄它們的硬度呢？ 生： 可以用劃痕的深度來表示。有的劃痕深，有的劃痕淺。 生： 也可以用 硬，很硬，比較硬，不硬等詞語來記錄。 師： 想一想，如果我要具體知道在這 10種礦物中，哪個(gè)最硬，哪個(gè)比較硬，哪個(gè)不太硬，哪個(gè)最不硬，該怎么辦呢？ 生： 可以從硬到軟給它們貼上小標(biāo)簽，一看就知道了。 生： 也可以按從軟到硬的順序貼標(biāo)簽。 【片斷評析】科學(xué)課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這并不是要教師放棄主導(dǎo)地位，相反教師的指導(dǎo)顯得更加重要。該在什么地方指導(dǎo)，該在什么時(shí)候指導(dǎo)，這些都是教師值得思考的問題。從研究礦物的硬度來看，學(xué)生想到了使用工具，想到了比較，想到怎樣描述觀察到的現(xiàn)象，而這些都是在教師的指導(dǎo)下發(fā)生的。動(dòng)手 之前先動(dòng)腦是科學(xué)探究中一個(gè)很重要的理念。至于怎樣做，教師不要過多干涉，要充分相信學(xué)生的能力，給他們的發(fā)展提供足夠的空間，學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定會有所收獲。 教學(xué)手記 一、 探究 —— 科學(xué)學(xué)習(xí)的核心 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一個(gè)基本理念： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。它明確指出探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本課最大的特點(diǎn)就是采用探究的方法，讓學(xué)生從 “ 提出問題 —— 選擇問題 —— 制定計(jì)劃 —— 觀察實(shí)驗(yàn)—— 表達(dá)交流 ” 經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生通過對身邊的物體進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題，再通過觀察、 實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，并能用自己擅長的方式向同學(xué)展示自己的研究過程，知道對別人的研究過程提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。在此過程中，學(xué)生提出一系列的問題，同心協(xié)力，又解決了一系列的問題，他們的 觀察能力、抽象概括能力、語言表達(dá)能力都得到了相應(yīng)的提高。 二、 合作 —— 科學(xué)探究得以深入的有力保證 合作分為大合作和小合作，小合作是指小組內(nèi)的合作，大合作是指全班同學(xué)的合作。本節(jié)課既有小組合作，也有全班合作。課的開始部分，學(xué)生提出觀察研究礦物可從顏色、透明度、光澤、硬度、形狀等方面進(jìn)行。試想一下，如果每個(gè)組都要研究這幾個(gè)方 面，從時(shí)間上來看，每項(xiàng)活動(dòng)只有 5分鐘～ 6分鐘，學(xué)生只能淺嘗輒止，無法深入下去，而這又是我們科學(xué)課上最不愿看到的。但如果每個(gè)組只選擇其中的兩個(gè)方面去研究，則每個(gè)活動(dòng)可持續(xù)到 10分鐘～ 12分鐘，雙倍的時(shí)間去研究同一個(gè)方面的問題，相信學(xué)生的研究會更透徹。課的最后，再讓學(xué)生把研究成果拿出來交流展示，大家一起討論，去粗取精，去偽存真，實(shí)現(xiàn)資源共享。 三、 提示卡 —— 科學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方式 本課中采用了發(fā)放提示卡輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實(shí)踐證明，這是一種有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。它的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生個(gè)體之間的差異，考慮到了課堂的 生成性。提示卡上有方法的提示，也有描述上的示范，還有表達(dá)上的指導(dǎo)。完成提示卡上的任務(wù)，目的是為了讓學(xué)生對礦物的某一方面有更深刻的認(rèn)識和體會。其實(shí)提示卡的出示本身就是一種學(xué)習(xí)方法，而要完成提示卡上的任務(wù)，也需要一定的方法，這正好體現(xiàn)了科學(xué)課重過程、重方法的教學(xué)思想。 （曾寶俊高乃定）
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