青島版科學(xué)六上改變物體運動狀態(tài)教學(xué)設(shè)計與反思-資料下載頁
2025-11-10 19:38本頁面
【導(dǎo)讀】本課是青島版科學(xué)六年級上冊《物體的運動》單元的第三課。是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都具有一個共同的屬性：保持它原來運動（或靜止）的狀態(tài)，從而歸納出慣性概念。在慣性概念的建構(gòu)過程中，學(xué)生的探究能力在實踐和體驗?；顒又械玫搅隋憻捄陀行У陌l(fā)展。能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。們看到汽車在正常行駛過程中處于什么狀態(tài)？運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變，我們能否這樣假設(shè)：由于乘客保持了原來的運動狀態(tài)，所以身體會向前傾倒。害，讓人類生活得更加美好。給家人和同學(xué)提出一些安全出行的忠告或建議，廣而告之，好不好？
【正文】 命，安全出行”為主題的科普手抄報，給家人和 同學(xué)提出一些安全出行的忠告或建議，廣而告之，好不好？ 設(shè)計意圖：建議學(xué)生辦科普手抄報，給家人和同學(xué)就如何防范車輛因慣性造成的交通事故提出一些建議或忠告，意在鼓勵學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中遇到的問題，形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識和社會責(zé)任感。 教學(xué)反思 本課的教學(xué)重點是引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)慣性概念，知道所有物體都具有慣性。本課的探究活動就是基于核心概念的建構(gòu)而展開的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“提出問題 —— 預(yù)想結(jié)果 —— 設(shè)計實驗 —— 收集事實 —— 歸納結(jié)論”的探究過程。在具體的概念建構(gòu)過程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使 學(xué)生的認(rèn)知向著科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。 提供了能夠反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的有結(jié)構(gòu)的材料。慣性概念的內(nèi)涵包括兩個方面 :其一，運動狀態(tài)的物體具有慣性；其二 ,靜止?fàn)顟B(tài)的物體也具有慣性。為此，教師設(shè)計了兩組比較典型的實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體，在運動狀態(tài)發(fā)生改變時會有什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們具有的共同屬性，有利于建構(gòu)相對完整、嚴(yán)密的科學(xué)概念。 展開了基于事實的理性思考，促進(jìn)認(rèn)知提升。為保證學(xué)生的思維沿著概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設(shè)計每一個實驗的研討問題，對所有實驗事實表現(xiàn)出的共同屬性引導(dǎo)學(xué)生運 用歸納法進(jìn)行有邏輯的思考，使科學(xué)概念的建構(gòu)有理有據(jù)。 直觀形象的板書激活了學(xué)生的思維。在探究過程中，教師及時把學(xué)生觀 察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生對實驗事實進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象中的共同點，慣性概念的建構(gòu)水到渠成。在整個探究活動中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
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