蘇科版初中物理八下83摩擦力3-資料下載頁
2025-11-10 17:17本頁面
【導讀】如果我要去溜冰你又會幫我如何選。為什么要作這種選擇？你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感。水平桌面放置一個重物，提問物體受到了幾個力？用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動．為什么？繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關；提出車輪都是圓的，猜想滾動比滑動容易；去折射到學生，更不要以自己的想法代替學生的想法．學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行的猜想，（學生自由辨論，兩分鐘時間，最后教師。對于有益摩擦，要想方設法增大它，對于有害摩
【正文】 面的應用以及相關的課件和文章 動手： 做課后 “小實驗”： 筷子提米 讀書： 復習課文．閱讀“科技、社會、生活” 小論文： 假如沒有了摩擦?? 開眼界： 生活中的摩擦（播放媒體） 計算機顯示工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（上海已經(jīng)投入運行的磁懸浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等） 通過 “ 開眼界 ” 激發(fā)學生的求知欲和對科學的熱情． （ 點評： 物理新課程注重讓學生獲得體驗．科學探究在需要結論的同時更注重過程．由于教學目標的多元性，除了書本知識的學習，還包括科學方法與技能的訓練，科學能力的培養(yǎng)以及科學情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成．而這些不屬 于陳述性的知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)驗知識或默會知識．這類目標不可能通過教師的講述、學生簡單的記憶模仿能夠?qū)W會，而是通過親歷科學探究活動，在參與的過程中，體驗、感悟、內(nèi)化才能習得的．因此，科學探究應組織學生參與活動，親歷過程，才能促進科學素養(yǎng)的形成． 摩擦力這個詞對學生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察而以． 本節(jié)課，教師通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息、做出結論，表達與交流等過程 ，進行學習． 新課程的物理教學不再以知識為載體，否則將會進入死記硬背的死胡同．物理教學以活動為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設什么樣的活動，引起學生心靈上的反映，以期達到什么樣的情感體驗． 課堂上會出現(xiàn)很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關的實驗過程中，就有很多組學生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關的結論， 作為教師，這時候不能把你認為正確的結論強塞給學生，不要把學生當作一個裝知識的容器，而應及時作好指導，讓診斷與矯治伴隨學生的學習過程，真正走進學生發(fā)展的真實世界 ．在學生的探究過程中，教師作適時的指導．該什么時候指導，指導的程度如何？這都是需要教者適時把握的．過早地介入，學生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會．過遲地介入，學生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1