人教版語(yǔ)文七上短文兩篇蟬貝殼word說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-11-19 09:18本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三課。這兩篇散文語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生。朗誦的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的經(jīng)典之作。文，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生，思維比較活躍，易于創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。感情的朗讀時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，但對(duì)已初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難以達(dá)到。范朗讀，指導(dǎo)誦讀。要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表。達(dá)的情感，發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。中的一息，我們是大生命的一分子。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空?！拔铩钡拿鑼懠?xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。
【正文】 東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 (4)、明確：相同之處：（ 1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。（ 2）對(duì)于生命的理解，都比較 積極、認(rèn)真。（ 3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：（ 1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。（ 2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。（ 3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生 命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 布置作業(yè)生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫 —— 篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實(shí)感，不少于 500 字。五、 板書設(shè)計(jì)短文兩篇蟬 —— 珍惜生命 —— 欲揚(yáng)先抑貝殼 —— 把握生命 —— 直入主題
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