北師大版數(shù)學第七冊路程、時間和速度word版教案-資料下載頁
2025-11-10 07:51本頁面
【導讀】學語言表達這些關系，促進抽象思維的發(fā)展。分析問題、解決問題的能力，初步滲透函數(shù)思想。應用路程、時間和速度的數(shù)量關系解決生活中的簡單問題。在數(shù)學中，“快”和“慢”是用來形容物體運動的速度。（教師出示“大客車”、“貨車”和“小轎車”圖片，在黑板上模擬比賽，學生獨立思考后，小組內(nèi)交流，鼓勵想法多樣化。根據(jù)匯報，出示結(jié)論及算式。把課題補充完整。觀察三個算式，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系式。指名說出家離學校的距離，估計每天上學用幾分鐘，從而算出步行速度。引出人造衛(wèi)星的速度8千米/秒。讀一讀P60的4個速度。采取“大放”策略——全面鋪開，讓學生自主建構。也是導致學生接受不能面面俱到的原因之一，應該引起高度重視。
【正文】 問題，那就是學生接受未能面面俱到，也就是說沒有達到真正的同步發(fā)展。這和學生之間的智 力差距有關，也和我采取的課堂教學方法有關，也許有一部分學生對于我的這種教學方式不是特別能適應，知識點的鞏固也就出現(xiàn)了一些問題。 數(shù)學思維的“遷移”不夠 說到教學效果，我們不得不關注數(shù)學思維的“遷移”，這也完全符合理論聯(lián)系實踐，知識運用于實際的原理。課堂中學到的數(shù)學知識是為了更好的運用于實際生活。應該說大部分同學通過一節(jié)課的學習，基本上可以運用“行程問題”中的有關理論，有關公式算理解決一些實際問題，但也存在少部分同學還停留在課本當中，停留在課堂之中。這和我們的新課程理念是有一定的偏差的。 群體回答現(xiàn)象 嚴重 此外，還有一個不可忽視的學生課堂習慣問題，那就是群體回答現(xiàn)象特別嚴重，也許這和我的“求快”心理有關。群體回答，看起來非常有效果，又省時間，實際上卻不利于學生的個別發(fā)展，有些學生剛好有機會濫竽充數(shù)、渾水摸魚，這也是導致學生接受不能面面俱到的原因之一，應該引起高度重視。
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