三年級下冊“綜合性學(xué)習(xí)”解讀及實(shí)施建議-資料下載頁
2025-08-06 15:57本頁面
【正文】 短短一句話，卻也提醒我們要重視綜合性學(xué)習(xí)過程中的多種體驗(yàn)與收獲。 因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該提倡學(xué)生說一說、寫一寫、演一演學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)心得，記錄自己活動(dòng)中表現(xiàn)出的專心致志、興 11 趣盎然，思維的活躍、想像的馳騁、解決問題時(shí)表現(xiàn)出的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)新知產(chǎn)生創(chuàng)意時(shí)的驚喜等等。 要重視促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)過程的多元化。 學(xué)生不是同質(zhì)化的原材料，而是有著不同文化背景、不同認(rèn)知方式、不同興趣愛好和個(gè)性心理特征的人。因此綜合性學(xué)習(xí)要承認(rèn)這種差異的存在，甚至創(chuàng)造條件讓學(xué)生的個(gè)性均得到合適的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)選擇性，重視促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)過程的多元化： （ 1）綜合 性學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)主題分解學(xué)習(xí)單元。例如愛護(hù)周圍環(huán)境這一單元中的綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的環(huán)境污染現(xiàn)狀和保護(hù)情況是總的活動(dòng)取向，但是我們教師決不能簡單地把涵蓋量如此大的、綜合程度如此高的活動(dòng)主題直接推倒每一個(gè)學(xué)習(xí)小組前，這對年僅 10歲的學(xué)生來說，是不能承受之重。我們應(yīng)該有意識的把這一大主題進(jìn)行分解：家鄉(xiāng)的水污染情況；家鄉(xiāng)的空氣污染情況；社區(qū)的綠化；學(xué)校的環(huán)保宣傳小隊(duì)等等等等，不一而足。然后在宏觀調(diào)控之中，讓學(xué)生自主選擇。 （ 2）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)策略、風(fēng)格、方法、學(xué)習(xí)技術(shù)供學(xué)生選擇。例如有的學(xué)習(xí)小組 選擇調(diào)查家鄉(xiāng)的樹木，可能我們建議學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)探樹以增加研究的寬度，拓寬了學(xué)生的研究視野；我們建議學(xué)生請專家談樹以增加研究的深度，讓專業(yè)的成果啟發(fā)學(xué)生 12 的研究視角；我們還建議學(xué)生去實(shí)地探樹，讓學(xué)生在理性探求的基礎(chǔ)上豐富感性體驗(yàn)，使研究更立體。再以去實(shí)地探樹為例，我們同意三五成群同行，也允許父母陪同協(xié)助。 （ 3）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生用多樣的形式展示自己的活動(dòng)成果。 綜合性學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的開始階段，教師就應(yīng)該通過認(rèn)同、激勵(lì)等方式，告訴學(xué)生可以通過作文、圖表、模型、廣告產(chǎn)品、詩歌、表演、繪畫、歌唱等方式來 匯報(bào)自己的活動(dòng)成果。 因此，本冊教材一談到活動(dòng)成果匯報(bào)就強(qiáng)調(diào)用各種方式。但是我們所談的畢竟是語文綜合性學(xué)習(xí)，她前面有一個(gè)重要的前綴語文，因此，我們應(yīng)該民主、平等地建議學(xué)生多采用一些富有語文味道的匯報(bào)方式，例如在愛護(hù)周圍環(huán)境這一單元中的展示臺中所列舉得保護(hù)環(huán)境建議書、保護(hù)綠色家園手抄報(bào)、保護(hù)環(huán)境標(biāo)語牌等等。既讓學(xué)生選擇又有所指向。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）三年級下冊 “綜合性學(xué)習(xí) ”解讀及實(shí)施建議 三年級下冊教材大氣開放、精致和諧的綜合性學(xué)習(xí)編排、呈現(xiàn)方式中，蘊(yùn)涵了許多綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我們要從中有所領(lǐng)悟，設(shè)想綜 13 合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理想： ．將綜合性學(xué)習(xí)作為整組推進(jìn)單元教學(xué)的切入點(diǎn) 本冊教材中的綜合性學(xué)習(xí)，繼承前期編寫思想，在呈現(xiàn)方式上，突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是主題不特立，不獨(dú)行，不另起爐灶，而是與單元專題保持一致
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