鄭成功教學(xué)賞析4-資料下載頁
2025-08-06 15:55本頁面
【正文】 是不斷生成的。因此面對文本，教師、學(xué)生都是作品創(chuàng)造的積極參與者。如我 11 在教學(xué)蘇教版第 十冊《天游峰的掃路人》一文時，就是把自己看作是積極參與者，期待與學(xué)生一起走近天游峰的掃路人。于是便從師生游天游峰的感覺入手 。一 。一 。游天游峰是怕還是不怕以致出現(xiàn)了的這兩種不同的感受，對學(xué)生來說既有選擇性又有挑戰(zhàn)性。將問題巧妙地變成兩種不同的感覺，而解決問題的途徑就是在將這兩種不同的感覺進(jìn)行語言實踐上的融合與人文精神的感召。 lsquo。征服 rsquo。天游峰， lsquo。走近 rsquo。掃路人的閱讀實踐活動就這樣，在兩種不同的感覺中展開。這在陳老師《鄭成功》一課教學(xué)中更是得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，師生共同參與文 本閱讀的度非常的高，將語言的感悟、實踐與積淀潛移默化地轉(zhuǎn)變成為一種人文情感內(nèi)在熏陶與互為感化。 三、語文與生活的共振 任何事物的發(fā)展與變化，只有遵循一定的規(guī)律，才能實現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展，閱讀活動也不例外。用耗散結(jié)構(gòu)理論來詮釋，我們就能發(fā)現(xiàn)閱讀活動也是一個有序 。一 。一 。無序 。一 。一 。有序的過程，因為閱讀活動本身是一個大系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)內(nèi)部往往會產(chǎn)生無數(shù)個各不相同的小漲落（即由于人的差異性使每個人對文本的理解與感悟程度各不相同），而當(dāng)漲落影響到一定臨界值時，系統(tǒng)就會產(chǎn)生巨漲落，致使教師、學(xué)生都在同時進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思、發(fā)現(xiàn)和 12 創(chuàng)造、感悟和積淀。而在陳老師的課堂教學(xué)中，不僅教師在耗散，學(xué)生也在耗散，文本也在耗散，一切的一在耗散，一的一切在耗散，這才是閱讀的最高境界。因此從陳老師的語文課堂中我們不難得出，要實現(xiàn)閱讀活動有序 。一 。一 。無序 。一 。一 。有序的耗散，教師的組織、引領(lǐng)作用不容忽視 。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。教師的指導(dǎo)就是要促成閱讀活動有序與無序的相得益彰，所以我們無論怎么用教材來教，都不能打破有序的生活！用生活去實踐閱讀，用閱讀去影響生活，讓閱讀與生活共振，從而達(dá)到回歸閱讀源頭的目的。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《鄭成功》教學(xué)賞析 4 感召生命的課堂 （ 2）一 （ 3）生：自由讀收復(fù)臺灣建設(shè)臺灣兩部分內(nèi)容 （ 4）也許，我們能從一些電影電視里有關(guān)的鏡頭體會到這種殘酷的場面 （ 5）就連當(dāng)年荷蘭侵略者的指揮官宋克，也不得不承認(rèn)他們在中國犯下的罪惡太過分了 （ 6） 就是非常非常非常非常非常非常地恨 （ 7）恨到不能再恨了 13 （ 8）游天游峰是怕還是不怕以致出現(xiàn)了的這兩種不同的感受，對學(xué)生來說既有選擇性又有挑戰(zhàn)性
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1