小學六年級語文教案——識字教學-資料下載頁
2025-08-06 15:37本頁面
【正文】 他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。 三、注重培養(yǎng)良好的識字寫字素養(yǎng)，有機地實施三維目標 語文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語文教師一定要在低年級開始培養(yǎng)學生良好的朗讀、書寫習慣和姿勢，教學的目的不只是教孩子學會，而是讓孩子會學，讓孩子感受語言文字的同時，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會責任感、正確的情感態(tài)度和價值觀。例如學習林字時，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學習愿時，可讓學生表達自己的愿望，并通過實例告訴學生：只有不斷地努力，才能實現自己的愿望。 識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三， 觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字 7 內容總結 （ 1）小學六年級語文教案 —— 識字教學 語文《新課程標準》對識字教學提出了會認和學會兩種不同要求 （ 2）二、學會方法，體會識字樂趣 在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產生疲勞，從而影響學生的學習效果 （ 3）如在教學同音字坐、座、做、作時，做坐下的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同 （ 4）媽是跟女人有關，所以部首是女旁
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