【導(dǎo)讀】1．了解青春期身體變化的主要表現(xiàn)。3．認(rèn)識(shí)青春期我們心理的矛盾和困惑，學(xué)會(huì)積極面對(duì)和正確處理青春期心理矛盾。4．培養(yǎng)學(xué)生積極接納自我，調(diào)適自我的情感，做陽(yáng)光快樂(lè)的中學(xué)生。在這個(gè)時(shí)期，我們的身體會(huì)發(fā)生一定的變。4．處于青春期的我們，往往更加關(guān)注自己的外表。不因自己的生理變化而自卑，是我們對(duì)自己的尊重；不嘲弄同伴的生理變化，是我們對(duì)同。1．初步了解青春期思維的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)到青春期思維的獨(dú)立性和批判性。有獨(dú)立性，對(duì)未知的事物充滿好奇。特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見(jiàn)。我不同意小剛的說(shuō)法，作為學(xué)生，我們穿著打扮應(yīng)與自己身份相符，不穿奇裝異服。因?yàn)樗季S的獨(dú)立性并不等同于一味追求獨(dú)特，穿著打。青春期，我們獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，但在很多方面，還不夠成熟，辨別是非。的能力還比較弱，對(duì)于他人合理、正確的意見(jiàn)我們應(yīng)欣然接納。

　　

【正文】 動(dòng)力之源 ， 團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。啟示：在集體中 ， 我要充分發(fā)揮自己特長(zhǎng) ，與其他成員團(tuán)結(jié)合作，為實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)而奮斗。 交流展示 生成新知 1． 分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容 ， 此部分可以一組展示 ， 另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià) ， 學(xué)生展示完后 ， 必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶 ， 鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。 2． 合作探究部分 ， 組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū) 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑： 第七課 共奏和諧 樂(lè)章 第一框 單音與和聲 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 了解個(gè)人意愿與集體規(guī)則一 致性與沖突 ，學(xué)會(huì)分析沖突產(chǎn)生的原因，找到解決沖突的平衡點(diǎn)，化解個(gè)人意愿與集體規(guī) 則的沖突。 2． 能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系 ， 讓集體的和聲更美。 3． 培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和觀念 ， 堅(jiān)持集體主義。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：讓集體的和聲更美 難點(diǎn)：處理好個(gè)人意志與集體規(guī)則的沖突 情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 在集體生活中 ，“ 我 ” 和 “ 你 ” 可能有著不同的訴求 ， 有 時(shí)難免發(fā)生矛看。在遇到下列沖 突時(shí)，你是怎樣想的，又是怎么做的？ 學(xué)校嚴(yán)令穿校服?？墒牵７念伾?、款式我實(shí)在不 喜歡。 我想帶手機(jī)上學(xué)，可學(xué)校不允許。 學(xué)?；@球隊(duì)吸納我為新隊(duì)員，但考慮到球隊(duì)有嚴(yán)格的訓(xùn)練規(guī)定，我不愿參加。 學(xué)生回答。 師：我們?cè)诩w中生活，我們的個(gè)性化需求難免會(huì)與集體的規(guī)則發(fā)生沖突。如何解決這一沖突呢？本節(jié)課我們學(xué)習(xí) —— 單音與和聲。 自學(xué)互研 生成能力 (一 )自主預(yù)習(xí) 1． 在集體中 ， 每個(gè)人都有自己的 意愿 ， 集體又必須有一些 共同的規(guī)則 。 2． 當(dāng)集體規(guī)則與我們的個(gè)人意愿一致 ， 并且能夠保障個(gè)人利益時(shí) ， 我們更樂(lè)于積極 遵守和維護(hù) 。 3． 我們有時(shí)會(huì)感受到集體規(guī)則與我們某些個(gè)性化需要之間存在矛盾甚至沖突。這可能基于一 方有 不正當(dāng) 或 不合理 的要求 ， 也可能是個(gè)人和集體的 需要 不同。 4． 理解集體要求的 合理性 ， 反思個(gè)人意愿的 合理性 和實(shí)現(xiàn)的 可能性 ， 我們就可能找到解決沖突的平衡點(diǎn)。 5． 對(duì)于集體要求中存在的不合理因素 ， 我們可以通過(guò) 恰當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)自己的意見(jiàn) ， 提出 積極的改進(jìn)建議。 6． 當(dāng)個(gè)人利益與 集體利益 發(fā)生沖突時(shí) ， 應(yīng)把 集體利益 放在 個(gè)人利益 之上 ， 堅(jiān)持 集體主義 。 (二 )合作探究 探究一：集體的要求和規(guī)則 學(xué)生閱讀分享教材 P63 上面探究與分享 “ 良好的秩序是一切美好集體的基礎(chǔ) ， 它的實(shí)現(xiàn)有利于規(guī)則的制訂和遵守 ” 。 (1)在哪些情況下 ， 我們 必須服 從集體的要求和規(guī)則？ 交流點(diǎn)撥：上下課的作息時(shí)間；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序；考場(chǎng)的規(guī)則；閱覽室的規(guī)則；學(xué)校衛(wèi)生管理制度 ， 等等。 (2)如果我們不服從這些要求和規(guī)則 ， 可能給集體帶來(lái)哪些影響？對(duì)個(gè)人又有哪些影響？ 交流點(diǎn)撥：如果我們不服從這些要求和規(guī)則 ， 會(huì)使集體的利益受到損害 ， 也不利于個(gè)人的發(fā)展?？山Y(jié)合具 體規(guī)則加以分析。 探究二：我和集體的不同需要 請(qǐng)按照教材 P63 探究與分享的提示 ， 回憶在集體生活中發(fā)生過(guò)的沖突事件 ，以及當(dāng)時(shí)自己對(duì)沖突的反應(yīng)，分析我和集體的不同需要。并探討： (1)導(dǎo)致上述沖突的原因是什么？ 交流 點(diǎn)撥：集體規(guī)則與我們的某些個(gè)性化需要之間存在矛盾甚至沖突。這可能基于一方有不正當(dāng)或不合理的要求 ， 也可能是個(gè)人和集體的需要不同。 (2)對(duì)于上述沖突 ， 你有哪些理智的處理辦法？ 交流點(diǎn)撥：理解集體要求的合理 性 ，反思個(gè)人意愿的合理性和實(shí)現(xiàn)的可能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點(diǎn)?？山Y(jié)合具體事例，采取不同的方法。 探究三：關(guān)于不合理的規(guī)則 學(xué)生探討： 1． 在不合理的規(guī)則被修改之前 ， 是執(zhí)行規(guī)則重要 ， 還是修改規(guī)則重要？為什么？ 交流點(diǎn) 撥：言之有理即可。如 ，答案一：執(zhí)行規(guī)則重要，因?yàn)橐?guī)則就是用來(lái)約束人們行為的，在規(guī)則沒(méi) 有修改前，我們?nèi)匀灰?守。答案二：修改規(guī)則重要 ，因?yàn)椴缓侠淼囊?guī)則不利于調(diào)動(dòng)人們的主動(dòng)性和積極性，不利于集體的發(fā)展。 2． 有人認(rèn)為死守規(guī)則是一種僵化 ， 有人認(rèn)為無(wú)視規(guī)則是一種放任 ， 你怎么看？ 交流點(diǎn)撥：這種觀點(diǎn)有一定的道理。對(duì)于集體的規(guī)則 ， 我們應(yīng)當(dāng)遵守；但是對(duì)于集體 中不合理的規(guī)則 ，我們可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見(jiàn)，提出積極的改進(jìn)建議，使集體規(guī)則更加完善、合理。 探究四：堅(jiān)持集體主義 1． 學(xué)生分享教材 P65相關(guān)鏈接 “ 集體主義 ”， 了解集體主義的一些要求。 2． 學(xué)生閱讀分享教材 P65 探究與分享 “ 集體中個(gè)人之間的沖 突的處理方式 ”， 探討： (1)試分析各種方式可能產(chǎn)生的結(jié)果。 交流點(diǎn)撥： ① 回避方式：可以避免矛盾的進(jìn)一步激化 ， 有助于問(wèn)題的處理。 ② 遷就： 這只是表面的解決 ，犧牲了一方利益，甚至可能導(dǎo)致更大的矛盾和沖突。 ③ 強(qiáng)迫：迫使對(duì)方讓步 ，來(lái)滿足自己的需求，實(shí)則 會(huì)導(dǎo)致更大的矛盾和沖突。 ④ 妥協(xié)：雙方各讓一步 ，有助于化解沖突，使問(wèn)題順利解決，雙方和好。 (2)你贊同哪種方式？說(shuō)明你的理由。 交流點(diǎn)撥：如贊成妥協(xié)方式 ， 理由：退一步海闊天空 ， 無(wú)論個(gè)人之間有多大的矛盾和沖突 ， 只要雙方互諒互讓 ， 相互寬容都能使矛盾和沖突順利化解。 交流展示 生成新知 1． 分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容 ， 此部分可以一組展示 ， 另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià) ， 學(xué)生展示完后 ， 必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶 ， 鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。 2． 合作探究部分 ， 組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未 解決的疑惑： 第二框 節(jié)奏與旋律 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 認(rèn)識(shí)到在不同集體中 ， 我們扮演不同的角色 ， 承擔(dān)不同的責(zé)任。 2． 學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏 ， 融入集體的旋律 ， 排除角色沖突帶來(lái)的煩惱。 3． 學(xué)會(huì)分辨小群體 與小團(tuán)體 ，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)整自己節(jié)奏、融入集體的旋律 難點(diǎn)：區(qū)分小群體與小團(tuán)體 情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 師：我們都在集體中生活 ， 在不同的集體中 ， 我們扮演著不同的角色 ， 請(qǐng)同學(xué)梳理一下 ，你在不同集體中的角色 ， 數(shù)一數(shù)有多少種 ， 都是什么角色。當(dāng)這些角 色之間發(fā)生沖突時(shí)，你是如何處理的？ 學(xué)生回答。 師：當(dāng)這些角色之間發(fā)生 沖突時(shí)，大家都有著不同的處理方法，今天我們學(xué)習(xí) —— 節(jié)奏與旋律。 自學(xué)互研 生成能力 (一 )自主預(yù)習(xí) 1． 在不同的集體中 ， 我們扮演 不同 的角色 ， 承擔(dān) 不同 的責(zé)任。 2． 每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏 ， 當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律 和諧 時(shí) ， 我們就可以順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí) ， 為保持旋律的和諧 ， 我們需要 調(diào)整 自己的節(jié)奏。 3． 在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí) ， 我們通常會(huì)考慮自己 更關(guān)注哪個(gè)集體 ， 或在其中的角色和責(zé)任的 重要性 ， 也 會(huì)考慮自己的 興趣 、 愛(ài)好 ， 以及任務(wù)的 緊迫程度 等。 4． 我們需要 “ 心懷一把尺子 ”， 不為成見(jiàn)所 “ 擾 ”， 不為人言所 “ 惑 ”， 明辨是非 ， 堅(jiān)持正確的行為 ， 堅(jiān)持 集體主義 ， 反對(duì) 小團(tuán)體主義 。 (二 )合作探究 探究一：節(jié)奏的作用 《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨Ｕ?qǐng)?jiān)谝魳?lè)課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲 ， 在欣賞中通過(guò)擊掌等方式感受其節(jié)奏 ， 體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。 探究二：角色之間的沖突 學(xué)生分享教材 P67－ 68， 探究與分享的兩個(gè)情境 ， 探討： 1． 在上述情境中 ， 除了班集體 ， 還有哪些集體？ 交流點(diǎn)撥：還有學(xué)校這個(gè)大集體。 2． 小倩是否 “ 出賣 ” 了班集體 ， 而小鑫是否 “ 維護(hù) ” 了班集體的榮譽(yù)？為什么？ 交流點(diǎn)撥：小倩沒(méi)有出賣班 集體 ， 小鑫也沒(méi)有做到維護(hù)班集體的榮譽(yù)。因?yàn)楫?dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí) ， 我們應(yīng)從整體利益出發(fā) ， 自覺(jué)讓局部利益服從整體利益 ， 個(gè)人利益服從集體利益。 探究三：學(xué)會(huì)處理 角色沖突 學(xué)生閱讀分享教材 P68 探究與分享 “ 足球比賽與期末考試 ”， 探討： 1． 上面的 “ 我 ” 有哪些角色和責(zé)任？ 答：校隊(duì)主力隊(duì)員 —— 按時(shí)參加訓(xùn)練；班級(jí)成員 —— 做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。 2． 如果你遇到類似的情況 ， 會(huì)怎么處理？ 交流點(diǎn)撥：利用自習(xí)課參加足球訓(xùn)練 ， 課外時(shí)間做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。 探究四：班級(jí)中的小群體 學(xué)生閱讀分享教材 P69 探究與分享 ， 甲、乙、丙的交往感受。探討： 1． 你所在的群體中也有小群體嗎？ 交流點(diǎn)撥：據(jù)實(shí)回答即 可。 2． 你所在的小群體是怎樣形成的？ 交流點(diǎn)撥：如幾個(gè)同學(xué)之間志趣相投、個(gè)性相似或生活背景類似 ， 彼此相互接納、相互欣賞 ， 漸漸形成一個(gè)小群體。 3． 與小群體中的同學(xué)交往后 ， 你有怎樣的變化？ 交流點(diǎn)撥：如 ， 變得更加開(kāi)朗 ， 學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大提高等。 探究五：反對(duì)小團(tuán)體主義 學(xué)生閱讀分享教材 P70 探究與分享 “ 小幫派 ” 探討： 如果你在集體生活中遇到這樣的情形 ， 你會(huì)怎么想 ， 又會(huì)怎么做？ 交流點(diǎn)撥：我會(huì)想到這樣的 “ 小幫派 ” 將 自身利益置于集體利益之上 ， 是一種小團(tuán)體主義的表現(xiàn) ， 長(zhǎng)此下去 ， 不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降 ， 道德品質(zhì)敗壞 ， 甚至有可能走上違法犯罪的道路。我 會(huì)不參與這個(gè)小團(tuán)體 ， 并力所能及地 勸阻他們。 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容 ， 此部分可以一組展示 ， 另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià) ， 學(xué)生展示完后 ， 必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶 ， 鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。 2． 合作探究部分 ， 組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這 節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑： 第八課 美好集體有我在 第一框 憧憬美好集體 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 了解美好集體的特征 ， 認(rèn)識(shí)美好集體的作用。 2． 培養(yǎng)學(xué)生憧憬美好集體的情感 ， 樹(shù)立集體意識(shí) ， 培養(yǎng)集體主義觀念。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：美好集體的特征 難點(diǎn)：創(chuàng)建美好的集體。 情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 師：同學(xué)們 ， 你們希望生活在 一個(gè)什么樣的集體中？ 學(xué)生回答。 師：你們?yōu)槭裁聪Ｍ钤谶@樣的集體中？ 學(xué)生回答。 師：看來(lái)，大家都希望生活在美好的集體中，那么什么樣的集體才是美好的集體呢？ 本節(jié)課我們就這一話題展開(kāi)探討 —— 憧憬美好集體。 自學(xué)互研 生成能力 (一 )自主預(yù)習(xí) 1． 美好集體擁有 共同的夢(mèng)想 ， 向往 美好的前景，承擔(dān) 共同的使命 ， 認(rèn)同正確的價(jià)值觀 ， 形成一致的 目標(biāo) 和 追求 ， 這就是集體 的愿景。 2． 共同的愿景 引領(lǐng)集體成員團(tuán)結(jié)一致 ， 開(kāi)拓進(jìn)取。 3． 美好集體有著良好的氛圍。美好集體是 民主的 、 公正的 ；美好集體是充滿 關(guān)懷與友愛(ài)的 ；美好集體是 善于合作的 ；美好集體是充滿 活力的 。 4． 在集體生活中 ， 競(jìng)爭(zhēng)是以 承認(rèn) 、 尊重 為前提的 ， 集體成員之 間交流互鑒 ，合作學(xué)習(xí)，共同提高。 (二 )合作探究 探究一：共同愿景是集體的精神動(dòng)力之源 學(xué)生閱讀分享教材 P73 探究與分享 “ 甲乙丙丁四位同學(xué)的集體生活感受 ”， 探討： 1． 你經(jīng)歷過(guò)類似的集體生活嗎？它給你帶來(lái)了什么？ 交流點(diǎn)撥：學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際回答即可。如感受到集體的關(guān)愛(ài) 和吸引 ，擁有充實(shí)的 精神生活 ，拼搏向上的力量，堅(jiān)定的生活信念等。 2． 設(shè)想一下：怎樣的集體生活有助于我們實(shí)現(xiàn)共同愿景？ 交流點(diǎn)撥：如民主平等、相互關(guān)心、相互尊重 ， 大家團(tuán)結(jié)一致 ， 能把集體利益放在個(gè)人利益之上的集體生活 ， 有助于我們實(shí)現(xiàn)共同愿景。 探究二：美好集體是民主的、公正的 學(xué)生閱讀分享教材 P74 探究與分享 “ 張聰給班級(jí)提合理化建議 ”， 探討： 1． 在集體生活中 ， 你會(huì)像張聰一樣樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解嗎？為什么？ 交流點(diǎn)撥：我會(huì) ， 因?yàn)榧w是我們每一個(gè)人的集體 ， 我們都應(yīng)為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。 ， 并思考這些建議會(huì)給班集體帶來(lái)哪些變化？ 交流點(diǎn)撥：可結(jié)合本班實(shí)際提出合理化建議即可。 探究三：美好集體是充滿關(guān)懷與友愛(ài)的。 學(xué)生分享教材 P74小梁的故事 ， 探討： 1． 如果你是小梁 ， 面對(duì)不同同學(xué)的態(tài)度 ， 你會(huì)有怎樣的感 受？ 交流點(diǎn)撥：場(chǎng)景一 ， 我感到很孤獨(dú) ， 缺乏集體的溫暖；場(chǎng)景二 ， 我感到被他人欺侮 ， 心里很難受；場(chǎng)景三和場(chǎng)景四 ， 我感受到了集體的溫暖 ， 大家就是一個(gè)大家庭。 2． 你怎么看待上述同學(xué)的做法？ 答：場(chǎng)景一同學(xué)的行為是一種冷漠、不關(guān)心他人的表現(xiàn)；場(chǎng)景二同學(xué)的行為