畫楊桃第二課時教學設(shè)計九份2-資料下載頁
2025-08-06 02:30本頁面
【正文】 三、順勢拓展： 教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向?qū)W生的生活。 討論： 7 1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主 動性的弱化。 2．學生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：假如是你，你會怎么做，怎么想？就行。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《畫楊桃》第二課時教學設(shè)計九份 2 一、談話引入 二、講讀課文 （ 2）理解受用是什么意思，一生受用呢 （ 3）（ 2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的 （ 4） 學習課 文第 1部分（第 1 自然段） （ 5）（指名讀） （ 2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個 （ 6）（ 4）小結(jié) 導讀分析第 3至 5自然段 （ 7）一、把握入點： 8 陳老師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學，受用是什么意思
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