冀教版五年級上冊有個孩子叫咪咪喬教學設計1-資料下載頁
2024-11-18 23:33本頁面
【導讀】系列故事，展示了一位年輕母親與自己小女兒之間心靈上的一種互通。的美好天性；呼喚大家要珍愛生命，尊重人權。從寫作的角度來分析，帶女兒出門的經歷是整篇課文一個完整的事件線索，也是正在發(fā)生的事件。對“咪咪喬”造成嚴重傷害的，這些都是用“插敘”的形式交代的。1．正確認讀本課的9個要求會認的生字，掌握本課8個生字，掌握多音字“模”。2．默讀課文，準確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解文中與“咪咪喬”有關的故事，弄清來龍去脈，會復述課文中的故事。4．理解課文內容，留意故事中不同人物對布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。1．學習孩子們的美好天性；學習敘事文章的結構順序安排，順敘、倒敘、插敘等。課件課題是《有個孩子叫咪咪喬》。目中卻說她是個“孩子”呢？玩具是孩子們童年最親密的伙伴，門；爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；教師就應給予充分的尊重。關咪咪喬身處險境的段落。
【正文】 受到女兒對咪咪喬的那份擔心 ， 你從中感受到了什么？ （七） 此時，“我”面對交警給予女兒和咪咪喬的理解尊重，“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 出示課件 （慚教師的有感情讀很自然地把學生帶入文本情境中，激起學生探求新知的興趣。 以文本為依據，理解、體會交警這個人物的內心世界，拉近學生與文本的距離，體會人物情感，也培養(yǎng)學生的口頭表達及有理有據闡明自己觀點的能力。 細節(jié)描寫是抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描寫，是為塑造人物形象服務的。 讓學生更好體會交警的內心情感。引導學生體會小女孩的善良，富 有愛心，以致交警也給予了女孩及咪咪喬成人一樣的尊重。 以反問的形式提問更能激起學生對人物的理解，母親不理解女兒，不尊重咪咪喬。這與交警的行為形成鮮明對比，于是“我”的情感發(fā)生了變化 ， 使學生的情感受到感染和熏陶。 愧、內疚）為什么？看到“我”接納了咪咪喬，同學們你們高興嗎？ 三、評價人物 ， 評點題目 ， 升華情感 （一） 你們覺得這是一個怎樣的媽媽？ （二） 題目是否可以改成“布娃娃咪咪喬”？（學生回答） 四、結尾補續(xù)，讀寫結合，拓展思維 進行續(xù)寫練習。我看到這節(jié)斷了的手 指頭，更加感到慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點亮燈光，把那節(jié)手指小心 翼翼 地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？ 學生的主觀評價是學生的個性化行為，閱讀教學中珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過交流與傾聽，使每個人都從同伴那里獲取信息和啟示，進而豐富個人的情感和認識 ， 同時使學生加深對課文的理解認識。 寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，根據課文的結尾，教師創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境，讓學生展開理解想象 ， 借以 鞏固課文學習的成果，發(fā)展學生的語言，提高語文的綜合素養(yǎng)。
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