高考語(yǔ)段壓縮復(fù)習(xí)3-資料下載頁(yè)
2024-11-18 20:25本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】達(dá)能力的，能力層級(jí)為D級(jí)。語(yǔ)言概括與表達(dá)。同時(shí)，此考點(diǎn)的考查方式。應(yīng)注意各題型的格式問(wèn)題。在命題上，綜合考查了理解、分析、的區(qū)分度，是近年高考考查的一項(xiàng)重點(diǎn)。找出關(guān)鍵語(yǔ)句，概括信息要點(diǎn)；按照既定目標(biāo)，壓縮字?jǐn)?shù)。要求考生把一個(gè)文字較長(zhǎng)的語(yǔ)段加以壓縮，試題叫語(yǔ)段壓縮題。例一、把下面的消息縮寫(xiě)為一句話新聞。參贊李旺榮前往希斯羅機(jī)場(chǎng)迎接。了我國(guó)新聞媒體駐英記者及當(dāng)?shù)厝A僑媒體的采訪。賀楊福家教授榮任諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)舉辦的午宴。次日出席了英國(guó)女王年度頒獎(jiǎng)儀式。2月17日開(kāi)始，楊福家教授將履行其校長(zhǎng)職責(zé)。際奧委會(huì)評(píng)估團(tuán)第一批成員今天上午9時(shí)36分抵達(dá)北京。標(biāo)志著我國(guó)個(gè)人存款管理制度日趨向國(guó)際慣例靠攏。款時(shí)，必須使用真名，并出示個(gè)人法定身份證件。從全省各地傳來(lái)的。絕大多數(shù)儲(chǔ)戶(hù)對(duì)這一制度的實(shí)施表示支持和擁護(hù)。體特點(diǎn)，壓縮的目的要求等外部語(yǔ)境因素。荔枝生長(zhǎng)的北限是成都、福州。并符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。的最良好的工具是半導(dǎo)體。
【正文】 《 蒙娜麗莎 》 。據(jù)傳，這副 “ 木美人 ” 門(mén)板，是明朝一位新會(huì)籍人士從福建帶回來(lái)的。木門(mén)所屬的屋子因失火而燒毀，畫(huà)有美人的門(mén)板是屋子里惟一沒(méi)有燒毀的東西，距今至少有 500年的歷史。這幅畫(huà)究竟是何人所作？為何畫(huà)中女子身著漢人服裝，面部卻有明顯的西洋人特征？這些問(wèn)題至今還不清楚。 中國(guó)的 《 蒙娜麗莎 》 (或 “ 木美人 ” )之謎 小結(jié)：壓縮語(yǔ)段，大致需要兩種能力： 一是篩選能力，二是概括能力。 復(fù)習(xí)建議 一、 要注意把握不同文體文段的主要信息。 不管是何種表達(dá)方式的語(yǔ)段，其壓縮方法基本是一樣的，一是在把握主旨的基礎(chǔ)上篩選 主要的 信息 ，二是將主要信息按要求概括表達(dá) 。所以在壓縮文段的題目中， 把握 文段的 主要信息 就顯得很重要了。 以說(shuō)明方式表達(dá)的語(yǔ)段，其主要信息是 ① 被說(shuō)明的事物；③被說(shuō)明事物的主要特征；③說(shuō)明的目的等。 以議論方式為主的語(yǔ)段，其主要信息是 ① 議論的話題、中心看法；②證明中心看法的證據(jù)③結(jié)論是什么等 。 以描寫(xiě)方式為主的語(yǔ)段，其主要信息是： ① 描寫(xiě)的景物②景與物的主要特征；③描寫(xiě)的角度及目的、感情等。 以敘述方式為主的語(yǔ)段，其主要信息是： ① 敘述的主體；②主體的經(jīng)歷及特征； ③敘述意義及目的。 抓住了以上信息，再概括壓縮是較易的了。 二、 在壓縮文段時(shí)要注意幾條原則 整體性原則。閱讀時(shí)，應(yīng)立足于全文（或全段），能夠運(yùn)用跳讀、瀏覽的方法，迅速把握閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)，找出整體的重點(diǎn)和要點(diǎn)。概括出來(lái)的內(nèi)容要涵蓋整體。 傾向性原則。即看準(zhǔn)作者感情傾向，找準(zhǔn)體現(xiàn)作者褒貶感情色彩的句子詞或短語(yǔ)。 三、 分析文段時(shí)要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)解剖法。 結(jié)構(gòu)是思想內(nèi)容的載體，是作者思路的體現(xiàn)。通過(guò)解剖結(jié)構(gòu)，弄清 句與句之間、段與段之間、層與層之間、層與全文之間的關(guān)系 ，才能看清作者的思路，看出思想內(nèi)容在言語(yǔ)中所體現(xiàn)出的深淺、輕重、疏密等軌跡。讀解概括類(lèi)題目，如果不會(huì)運(yùn)用有關(guān)句群、段落、篇章等結(jié)構(gòu)知識(shí)去解剖結(jié)構(gòu)，而光憑感覺(jué)走， 是很難做好的。 四、概括用語(yǔ)的表達(dá)要恰當(dāng)通順。 （ 1）概括用語(yǔ)應(yīng)能涵蓋所讀材料的整體，是能體現(xiàn)本質(zhì)特性的詞語(yǔ)。 （ 2）概括用語(yǔ)要得體。 不同體裁的閱讀材料，概括用語(yǔ)往往不同。 議論文常用 論述 、 批駁 等動(dòng)詞； 說(shuō)明文常用 說(shuō)明 、 介紹 等動(dòng)詞； 記敘文尤其是文學(xué)作品，常用 記敘 、 描寫(xiě) 、 歌頌 、 揭露 等動(dòng)詞， 再 見(jiàn)
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