20xx蘇教版語文必修四第3專題琵琶行word教學設計-資料下載頁
2024-11-18 20:06本頁面
【導讀】夠結合自己的經歷以及情感體驗來分析這句話的內涵。片段練筆表達，學以致用。體會詩歌“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的思想情感。音樂是付諸于感官的，學生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很。為一體是文章的難點。確定為教學重點。進他們的智慧，這也是語文課肩負的使命，能夠讓學生們學以致用，可以說是兩者兼顧。充分發(fā)揮語文素養(yǎng)較高的學生的帶頭作用。計劃每4人一組：以小組。為單位討論并展示成果，關鍵處，教師點撥。課件放柴可夫斯基的名曲《如歌的行板》，兩分鐘左右。琶女的演奏而潸然淚下。是欺騙自己的謊言，當偶遇經歷相似的琵琶女，當兩人相互傾聽傾訴，對世道不公、對丈夫寡情的憤怒控訴，對命運不公的抗爭，二》運用聽者的反應間接表現樂聲的美妙。樂之美，也可抓住其中一個細節(jié)進行寫作，字數不限。
【正文】 舍，最終我選擇了自己感覺最重要的必須要鑒賞的情感和音樂兩個方面，最后練筆表達，這也是我每篇文章都會進行的一個環(huán)節(jié)。授課完畢之后，我有以下幾點想要談： 首先，選準突破口。過去本課多是以教師講解、分析代替學生的感悟閱讀。我在教授此課時是引導學生感受獨特情感，為此，我以音樂描寫的鑒賞為突破口，品位它的描寫方法及它的不同樂章，以此來帶動學生對本文的理解； 其次，解讀文本，突出重點。本詩值得欣賞的內容很多，在處理教材，解讀文本時，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂描寫是解讀這一主旨句的一個側面，情感認同 是另一個側面，而“探討研究”的過程，是讓學生圍繞文本解讀，并且探討此句為何能成為千古名句。 第三，對話交流，積極互動。在課題上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，教師不能越俎代庖。在設計中，我以感悟 —— 鑒賞 —— 創(chuàng)作來調動學生的積極性，并且積極交出自己的學習成果。整個教學過程，就是教師 —— 學生 —— 文本三者之間的交融和對話。課堂“以學生為主體”是新課程的重要理念，在教師的主導作用的引領下，師生互動，并將這種互動學習帶到課外，正是語文教學的最有效的手段。 當然，正如文中所述，在提高學習對文學作品感悟能力和語言 描述能力的目標支配下，分析音樂描寫的手法及技巧，雖理性解讀了詩歌，但畢竟破壞了詩意。現代教學理論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。片面強調感悟，淡化理解分析，事實上也會使學生知其所然，而不知其所以然。我也以自己的教學實踐證明這樣一個事實：強調感悟，但不能廢棄分析；需要理解，但需要結合運用。 如果還有什么不足，我覺得在讓學生展示環(huán)節(jié)有些不如人意，因為時間關系，展示的同學太少，學生們都有些意猶未盡。如果再上這節(jié)課，我會在這個方面多多注意一下，把舞臺都讓給學生們，他們 的潛力真的是無窮的。 聽評課摘要 史良娟： 譚老師這節(jié)課最讓我感動的就是對作者情感的把握并把這種感覺傳輸給學生，而傳輸的途徑就是把音樂引入課堂，而且所選樂曲與這節(jié)課非常吻合，憂傷憂愁，雖然國籍不同，但效果非常好。 另外，課堂練筆這個環(huán)節(jié)也不錯，既做到了當堂練習又讓學生更深一層地體會了文章的韻律美，音樂技巧描摹之美，落實非常到位。 張慧茹： 特別欣賞譚老師上課時對于細節(jié)的處理 —— 過渡語的設計非常精妙。應該說譚老師是下了功夫的，每一個環(huán)節(jié)，每一步，甚至每一個問題之間都是環(huán)環(huán)相扣，字數雖然不多，但卻起到了承上啟下 的作用，讓人聽了不生硬，很自然。 馮寶忠 : 譚老師的課已經聽過不止一次了，可以說每次都是精心之作，不管是對于每個問題學生們的反應，還是小組合作探究，譚老師好像都成竹在胸，可以說備學生這一部分做得非常好，也就是說有非常成功的課前預設。 張淑艷： 譚老師的這次授課，我最欣賞的還是 她對本課情感的體悟，并且在課件上展示給學生 ，我認為這是需要勇氣的，特別是將老師跟學生放在一個平臺上，即便老師心態(tài)好，認為自己只是表達一種跟學生一起學習的態(tài)度，但學生還是喜歡跟老師比，所以譚老師很大膽，做得也很好。當然，這是一個好的嘗試， 但無論什么都是適可而止，展示固然好，也不可太濫，因為畢竟課堂還是學生的舞臺！ 吳海鳳： 我最后說幾句吧，小譚的基本功很扎實，對于課堂駕馭的能力也很強，而且剛才幾位老師也都提到過了，細節(jié)把握得非常好，這對一個老師是否能夠很好地掌控課堂可以說至關重要。 另外我想提出一點不足，可能是錄課的原因吧，學生們雖然很活躍，發(fā)言也非常積極，但自由發(fā)揮的東西不是很多，也就是說課堂的生成不多，我想應該是錄課影響了師生的自由發(fā)揮吧！
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