【正文】 沉。第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，(通感),有了畫(huà)面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。四．知人論世，探討主旨 知人論世：寫(xiě)作背景白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。主旨探討：誰(shuí)解青衫淚 提問(wèn)：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面： ：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。小結(jié)：兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。五．作業(yè)設(shè)計(jì) ：請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè)描寫(xiě)的技巧。《李憑箜篌引》唐 李賀吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。：課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言加以描繪，200字左右。六．板書(shū)設(shè)計(jì)：琵琶行琵琶女 白居易京倡 京官商婦 音樂(lè) 謫居 同是天涯淪落人 3第五篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一、教師激趣導(dǎo)入；公元815年，白居易被貶謫到江州任司馬。第二年秋，他偶遇長(zhǎng)安歌女，于是寫(xiě)下了《琵琶行》。如今，我們已無(wú)法聽(tīng)到那夜琵琶的真切樂(lè)聲，而白居易以他的鬼神之筆記錄了這場(chǎng)再也簡(jiǎn)單不過(guò)的音樂(lè)獨(dú)奏，并使之不朽。作為白居易的經(jīng)典之作，《琵琶行》本身就是一曲美不勝收的樂(lè)章，以其獨(dú)特的魅力，穿越時(shí)光的隧道，余音繞梁。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文本《琵琶行》，走進(jìn)作者，感受作者的情懷。二、學(xué)生初讀課文，并說(shuō)說(shuō)初讀感受；導(dǎo)語(yǔ)：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掌握了字音、字形、字義，對(duì)文章的內(nèi)容也有了大致的了解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話與其他同學(xué)交流初讀課文的感受。學(xué)生朗讀完畢后請(qǐng)他們談?wù)勛约旱捏w會(huì)感受，采用隨機(jī)抽取學(xué)生的方式。三、學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)再讀感知；導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)第一次朗讀課文，同學(xué)們都有自己的感受，也一起交流分享了各自的想法。大家對(duì)《琵琶行》的行文語(yǔ)言有了大體的把握，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文，瀏覽完之后用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)文本寫(xiě)了什么。四、學(xué)生三讀課文，并自主選擇學(xué)習(xí)主題；學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行，側(cè)重點(diǎn)也略有不同。那么同學(xué)們覺(jué)得《琵琶行》這篇課文最值得學(xué)習(xí)的有哪些方面，自己最想學(xué)習(xí)哪個(gè)方面？同學(xué)們帶著這樣的思考再讀一遍課文，然后在紙上寫(xiě)好自己想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。猜測(cè)學(xué)生會(huì)有兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)：高超的音樂(lè)描寫(xiě)；詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境、情感（同為天涯淪落人的感慨）。五、師生交流學(xué)習(xí)主題；請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，交流各自的學(xué)習(xí)主題，教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)主題適當(dāng)加以拓展，最后確定同學(xué)們最感興趣、最有心得體會(huì)的學(xué)習(xí)主題，并且設(shè)計(jì)教學(xué)流程。（假設(shè)學(xué)生對(duì)于文本的音樂(lè)描寫(xiě)最感興趣，確定音樂(lè)描寫(xiě)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題）六、學(xué)生圍繞主題，研讀欣賞；導(dǎo)語(yǔ)：那么本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)主題就是音樂(lè)描寫(xiě)，白居易的《琵琶行》之所以可以廣為流傳，成為傳世的佳作，一個(gè)很重要的原因就是詩(shī)人高超的音樂(lè)描寫(xiě)，讀詩(shī)如入詩(shī)境。下面就讓我們聚焦詩(shī)歌的音樂(lè)描寫(xiě)，用心地聆聽(tīng)、去感受那美妙無(wú)比的音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)流暢地有感情地誦讀前兩段，圍繞音樂(lè)描寫(xiě)的主題，讀出自己的理解和感悟，對(duì)文本的音樂(lè)描寫(xiě)加以鑒賞。七、學(xué)生交流研讀心得；導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)文章音樂(lè)描寫(xiě)的一些感受，我們一起交流一下各自的研讀體會(huì)。（運(yùn)用比喻的手法表現(xiàn)樂(lè)曲的急緩曲折，旋律的變化，運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)不同的音色和音量，通過(guò)寫(xiě)彈奏時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作突出琵琶女高超的彈奏技巧。等等）八、學(xué)生自主提問(wèn)并自主探究；導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谘凶x課文的時(shí)候肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起來(lái)探討解決。問(wèn)：詩(shī)人在第二段中用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,想表達(dá)琵琶女什么樣的感情? 第二段中詩(shī)人細(xì)膩地描寫(xiě)了琵琶女演奏時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),這有什么作用?本教學(xué)環(huán)節(jié)放開(kāi)，讓學(xué)生自己充分地提問(wèn)和討論。九、教師補(bǔ)充提問(wèn)，并現(xiàn)場(chǎng)探究討論；老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出以及回答的情況，作問(wèn)題的補(bǔ)充與拓展。音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？ 三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句：詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？ 借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；（琵琶女所演奏的樂(lè)曲發(fā)展經(jīng)過(guò)四個(gè)階段:舒緩流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯。）誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。十、教師介紹自己的及研究專家的研讀心得；詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。十一、學(xué)生自主總結(jié)和反?。煌ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己有哪些收獲，存在哪些不足？每個(gè)人寫(xiě)在紙上，然后隨機(jī)抽取同學(xué)回答交流。十二、學(xué)生美讀品味；請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文，在對(duì)文章內(nèi)容有了了解之后進(jìn)一步深入探析，體會(huì)作者白居易的情感。十三、學(xué)生比較閱讀；導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀李賀的《李憑箜篌引》一詩(shī)，同樣是描寫(xiě)音樂(lè)，這首詩(shī)是如何加以描寫(xiě)的，采用了哪些描寫(xiě)手法，表達(dá)的情感如何，與《琵琶行》相比，有何異同點(diǎn)？同學(xué)們更喜歡哪首，為什么？（二者的創(chuàng)作方法不同?！扼眢笠返囊魳?lè)描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫(xiě)樂(lè)曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像。《琵琶行》的音樂(lè)描寫(xiě)則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩(shī)人著重寫(xiě)的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。）十四、每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感想；導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@、感想。十五、教師推薦課外閱讀篇目賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》，分析詞的音樂(lè)描寫(xiě)。昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。