琵琶行高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-13 19:12本頁(yè)面
【正文】 藝高超之外，是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）： 琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說(shuō)盡心中無(wú)限事 詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！ ?wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出? a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。 b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然?！ ∷?，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一?！ 「剑赫f(shuō)一句題外話(huà)，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的?！ ⌒〗Y(jié)：描寫(xiě)特色： a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞； c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；d、帶著感情去描摹音樂(lè)。 拓一拓 1?學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)：詩(shī)歌往往受不了對(duì)風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣本詩(shī)歌前后貫穿了基礎(chǔ)風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物描寫(xiě)有什么作用? “潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”。令人頓感秋涼襲身，傳達(dá)出詩(shī)人凄涼哀愁的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)?！ 皠e時(shí)茫茫江浸月茫茫江水”，蓉蓉月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離別愁緒。 “唯見(jiàn)江心秋月白”。寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境，情景交融，烘托出音樂(lè)的效果，形成令人回味的境界?！ 】傊?，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美感人?！ 。ū疚牡沫h(huán)境描寫(xiě)烘托了音樂(lè)效果，突出了人物情感，是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之） 2?介紹背景及原文?！ “拙右兹巫笫斑z官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸?！ ∨眯邪拙右诐￡?yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕?！ 〗虒W(xué)反思： 詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，本課循序漸進(jìn)，先讀韻，再成誦品情，后賞析手法和技巧，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第二節(jié)課容量太大，進(jìn)行起來(lái)時(shí)間太緊張。安排三課較為合適。
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