【正文】 為使學習有一定困難的青年人容易就業(yè)，應在那些就業(yè)前景廣闊而對職業(yè)能力要求相對低的領域開發(fā)新的培訓職業(yè)。 其四，為增強職業(yè)教育對企業(yè)和普通學校畢業(yè)生的吸引力，應大大提高職業(yè)教育進入高等教育領域的通融性，并使這一措施在歐洲層面獲得認可。 其五，各簽字方呼吁在勞動工資合同中應更多地增加促進職業(yè)教育和培訓的內(nèi)容。 62 “ 2023培訓攻勢”措施： 給 10萬個企業(yè)寫信要求增加培訓位置；舉辦國家 職業(yè)教育專題會議；實施“職業(yè)教育遠足”計劃，專門 尋訪那些在開展職業(yè)教育中的“問題地區(qū)”，目的是增 加培訓位置、制定地區(qū)培訓協(xié)議；將 2023年 6月 24日定 為全國“職業(yè)教育日”。 63 “法律改革要點” —— “雙元制”是一個保障個性發(fā)展、經(jīng)濟需求與理論實踐結(jié)合的有效教育體系 “雙元制”職業(yè)教育必須實行結(jié)構(gòu)性的改革，使其具有 現(xiàn)代化的特征。改革的目標不僅是提高職業(yè)教育的吸引力 和質(zhì)量，而且要為社會提供更多的培訓位置，從而增強德 國經(jīng)濟創(chuàng)新力和競爭力。 64 （ 一 ） 職業(yè)教育改革的要點 2023年 2月 9日 ， 聯(lián)邦教育與研究部對即將修訂的新 《 聯(lián)邦職業(yè)教育法 》 提出了 “ 職業(yè)教育改革的要點 ” ， 主要涉及6個方面的內(nèi)容： 第一 ， 職業(yè)教育是面向全民的教育 。 “ 雙元制 ” 職業(yè)教育體系應減少對經(jīng)濟發(fā)展峰谷的依賴性 ， 并應消除影響職業(yè)教育發(fā)展的障礙 。 第二，職業(yè)教育是促進區(qū)域發(fā)展的教育。區(qū)域職業(yè)教育的實施者就是具有更重要的決策價值和責任空間。 65 第三 ， 職業(yè)教育是確保國際競爭力的教育 。 全球化要求未來擴展職業(yè)教育的國際性 ， 確保于其他國家教育體系的兼容性 。 第四 ， 職業(yè)教育是強化校企合作的教育 。 培訓企業(yè)與職業(yè)學校仍將是 “ 雙元制 ” 職業(yè)教育的兩個基本支柱 。 66 第五，職業(yè)教育是獲得社會認可的教育。 第六，職業(yè)教育是極具靈活性的教育。 新制定的法律將保持原職業(yè)教育法律所規(guī)范 的靈活性原則，以使“雙元制”具有更靈活的 發(fā)展空間。 67 （ 二 ） 新修訂的 《 聯(lián)邦職業(yè)教育法 》 或 《 聯(lián)邦職業(yè)教育促進法 》即將予以規(guī)范的幾項重大的改革內(nèi)容 一是 ， 制定設立聯(lián)邦教育與研究部 “ 國家職業(yè)教育咨詢委員 會 ” 的辦法； 二是 ， 制定精簡聯(lián)邦職業(yè)教育研究所各相關(guān)委員會的辦法 ， 加強 “ 總委員會 ” ， 其目的在于使國家面對變化劇烈的動態(tài)的職 業(yè)實際情況下能及時作出反應 ， 迅速對其進行辨識 ， 抓住關(guān)鍵 并采取行動 。 68 三是，建立地區(qū)職業(yè)教育合作交流平臺，以強 化地區(qū)勞動與培訓市場功能的規(guī)則。 四是，制定開發(fā)現(xiàn)代化的《職業(yè)培訓條例》的 結(jié)構(gòu)，通過采取工作過程導向的可選模塊與必 選模塊構(gòu)建新的課程體系。 69 五是 ， 制定強化職業(yè)教育合作的措施 。 六是 ， 制定 、 認可分別在國外與國內(nèi)接受的職業(yè)教育和培訓內(nèi)容的集成化規(guī)則 。 引入 “ 歐洲職業(yè)教育通行證 ” 、“ 歐洲簡歷 ” 、 “ 歐洲證書 ” 以及 “ 歐洲職業(yè)教育學分制 ”等概念 。 七是 ， 制定開發(fā)現(xiàn)代化的職業(yè)教育考試形式的規(guī)則 。 八是 ， 制定允許 “ 全學校式 ” 職業(yè)教育的畢業(yè)生參加行業(yè)協(xié)會舉辦的培訓職業(yè) （ 專業(yè) ） 畢業(yè)考試的規(guī)則 。 九是 ， 制定開發(fā)職業(yè)準備教育措施的規(guī)則 。 十是，制定連接職業(yè)教育與職業(yè)繼續(xù)教育的措施。 70 “各州要求清單” —— “雙元制”是一個促進職教發(fā)展、 學生就業(yè)與教育資源合理配置的有效途徑 2023年 12月 4日，各州文教部長聯(lián)席會議就確保 職業(yè)教育與培訓及所有教育資源的有效利用，發(fā)表了 一個關(guān)于確保德國職業(yè)教育穩(wěn)定性并提出了多項改革 建議的“各州要求清單”。 71 “ 清單 ” 指出 ， “ 雙元制 ” 職業(yè)教育是一個確保培養(yǎng)德國經(jīng)濟和管理領域?qū)I(yè)人才及領導人才的不可放棄的工具 ， 一個國家的國際競爭力必然帶有這個國家職業(yè)教育體系的烙印并受益于這一體系 。 “ 清單 ” 認為 ， 由于德國企業(yè)提供的培訓位置逐年減少 ， 這迫使各州政府不得不擴大 “ 全學校式 ”職業(yè)教育 ， 以接受那些在企業(yè)找不到培訓位置的年輕人 。 72 “清單”還指出，全學校式職業(yè)教育所獲得的 證書應與“雙元制”職業(yè)教育證書同等對待，并將 學生在校學習時間按照“國家承認的培訓職業(yè)”的 相關(guān)年限進行對等換算，學生在校成績也要應計 入行業(yè)協(xié)會舉辦的考試成績之中，而職業(yè)學校教 師在相關(guān)的考試委員會中還應具有表決權(quán)。 “雙 元制”職業(yè)教育的學制應限定為 3年，而不是目前 的 3年至 3年半；學習內(nèi)容則應更寬且集中于核心 專業(yè)能力，而不是過窄且局限于過分專門化。 73 “ 各州要求清單 ” 提出的 10條意見和要求： 第一 ， 要求在制定 “ 國家承認的培訓職業(yè)目錄 ” 中具有的 同等權(quán)利 ， 內(nèi)容包括參加新的 《 職業(yè)培訓條例 》 的開發(fā)過程 、 擴展協(xié)調(diào)性原則的應用范圍 。 第二 ， 要求提高新的 《 職業(yè)培訓條例 》 的編制效率 ， 內(nèi)容包括 《 職業(yè)培訓條例 》 和 《 框架教學計劃 》 的編制 與協(xié)調(diào)程序的改善 。 74 第三，要求建立新的“雙元制”職業(yè)教育體系中的伙伴關(guān)系。 第四，要求規(guī)范職業(yè)教育年限，經(jīng)濟界應認可全學校式職業(yè)教育的同樣是進入勞動市場的有效途徑。 第五，要求實現(xiàn)滿足現(xiàn)實要求和與實踐結(jié)合更緊密地職業(yè)教育。 75 第六 ， 防止 “ 雙元制 ” 職業(yè)教育 “ 過度專門化 ” 的現(xiàn)象 ，在制定新的相關(guān)專業(yè)的 《 職業(yè)培訓條例 》 時 ， 繼續(xù)堅持 “ 寬基礎 ” 的職業(yè)教育與掌握 “ 寬廣 ” 的核心能力的職業(yè)專業(yè)教育的原則 。 第七 ， 要求職業(yè)教育面向所有青年人 ， 允許職業(yè)學校對在職業(yè)教育中獲得部分職業(yè)資格的青年人頒發(fā)相應證書 。 第八 ， 要求建立地區(qū)職業(yè)教育網(wǎng)絡 。 第九 ， 強化聯(lián)邦政府在降低青年失業(yè)率方面的作用 。 第十 ， 要求經(jīng)濟界在提供職業(yè)教育培訓位置方面具有更大的可信度 。 76 演講完畢，謝謝觀看！