現(xiàn)代幼兒園的管理改革與制度建設(ppt58頁)-資料下載頁
2025-03-04 14:51本頁面
【正文】 、師資流動過大等情況的出現(xiàn)，在一定程度上影響了辦園質(zhì)量。 關于“轉(zhuǎn)制園”的思考與建議 ? 幼兒園轉(zhuǎn)制給了園長們主動發(fā)展的激情與空間。 轉(zhuǎn)制幼兒園的園長在轉(zhuǎn)制前都長期在公辦幼兒園工作，既有豐富經(jīng)驗，又正年富力強，而且主要都是業(yè)務骨干。“轉(zhuǎn)制”給了她們體制與機制上的發(fā)展空間，激發(fā)了他們的“創(chuàng)業(yè)”激情，也進一步鍛練了他們的獨立管理能力。 ? 幼兒園轉(zhuǎn)制使園長們有了經(jīng)營意識，但對堅持教育的本質(zhì)，提高教育的內(nèi)涵價值會產(chǎn)生一定影響。 因為幼兒園轉(zhuǎn)制畢竟首先給園長們的是生存壓力。尤其是在政府對幼兒園不再承擔財政投入責任，相反還要通過轉(zhuǎn)制園獲得經(jīng)濟利益時，轉(zhuǎn)制園的壓力就會更重。 ? 幼兒園在為自己爭取更大的經(jīng)濟效益時無非是兩個方向，其一是擴大或提高收費來源，于是各種迎合社會需要的收費類活動就不斷被開設，甚至有的時候是以犧牲幼兒身心健康發(fā)展為代價的。其二是節(jié)省各類開支，其中節(jié)省人力資源的開支是大頭，于是超班額的情況不少，人員編制緊縮，甚至達不到政府頒布的標準。 ? 當幼兒園轉(zhuǎn)制后需要為生存而奮斗時，園長們的經(jīng)營意識大大加強，但園長們反映這對園長的精力牽制很大，他們往往沒有更多的精力與時間去研究和提高學前教育的本質(zhì)內(nèi)涵。 ? 自主辦園需要園長們有一定的經(jīng)濟意識與市場意識，但如果過度的話，則容易偏離教育的本元價值，甚至因為錢而喪失了很多更有價值的東西。例如，轉(zhuǎn)制園一般都不愿吸納新教師，而只歡迎成熟教師，因為帶新教師的成本高于使用成熟教師。對成熟教師也是多使用少培訓，因此教師流動率相對較高，這往往會使幼兒園在保持經(jīng)濟效益高水平的同時喪失了很多學校文化建設的機會。 ? （當幼兒園的經(jīng)濟利益與教育需求產(chǎn)生矛盾時應該怎么辦？） ? 轉(zhuǎn)制幼兒園的改革與探索是非常有意義的，這種經(jīng)歷對幼兒園與園長的成長都是不可多得的，尤其是注重效率，科學管理，服務意識，家社聯(lián)系等各個方面都有很好的探索，積累了經(jīng)驗。這些改革成果應該得到更多的關注。 ? 回到公辦的幼兒園，不應該是簡單地回到原來意義上的公辦，而應該是在公辦體制的背景下，繼續(xù)對現(xiàn)行公辦幼兒園的管理體制作出創(chuàng)造性的探索與改革，在公辦體制的背景下，繼續(xù)探索建立現(xiàn)代學校制度的新途徑。包括如何與政府行政部門建立科學的契約管理關系，既能保證幼兒園的自主性，又能落實公共服務的基本問責，使幼兒園繼續(xù)保持活力和效能。 ? 學前教育作為“準公共服務”的一個組成部分，在上海經(jīng)濟、社會發(fā)展的現(xiàn)階段，全部由政府包下來是不現(xiàn)實也是不必要的，因此在示范園的這個范疇里是否也應鼓勵一部分幼兒園走民辦園的體制，從而也能為上海的民辦幼兒園提供示范的榜樣。 ? 幼兒園進到民辦，政府仍然要大力支持，才能使幼兒園有一個穩(wěn)定而可持續(xù)的發(fā)展。 ? 幼兒園轉(zhuǎn)為民辦后，政府的依法規(guī)范辦園引導和依法監(jiān)管評估將顯得更為重要。 ? 大力支持與規(guī)范管理應該成為上海學前教育一道亮麗的風景線。 學校組織結構的變革要體現(xiàn)現(xiàn)代管理的理念 ? 在組織機構與職能定位的設計中要努力體現(xiàn)現(xiàn)代管理的思想，并創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代管理的手段于學校管理之中。 ? 如努力減少管理的層次，采取扁平化管理結構； ? 管理重心下移年級組、教研組； ? 通過分權、授權進行項目管理； ? 強調(diào)合作意識、服務意識、開放意識； ? 借鑒企業(yè)經(jīng)驗建立學校全面質(zhì)量管理體系 ? ………… 學校組織結構變革應滲透現(xiàn)代學校制度建設的重要價值取向 ? 要反映對現(xiàn)代幼兒園、現(xiàn)代教育本質(zhì)的思考； ? 如努力使學校管理系統(tǒng)從封閉走向開放，把家長資源、社區(qū)資源和社會資源引入學校的管理系統(tǒng)； ? 校內(nèi)管理方式要努力從科層化權威管理逐步走向組織成員平等參與的學習共同體等 學校組織結構變革要努力滿足學校改革發(fā)展主要任務的需要 ? 落實“二期課改”要求，建設學校課程，提高教學質(zhì)量，增強學校研訓能力，提高教師隊伍素養(yǎng)等，是當前中小學、幼兒園發(fā)展中面臨的最緊迫問題。 學校組織結構變革要講究策略 ? 對現(xiàn)有的幼兒園組織機構和運行制度，不宜進行激進的“革命式”變革，而應充分考慮必要的繼承性和延續(xù)性。 ? 實施變革要建立在充分調(diào)查研究，建立在園長與教師、家長共識的基礎上，沒有共識就不會有成功的變革。 學校組織結構變革還要重視“木桶效應”和“指頭理論”。 ? 所謂“木桶效應”在管理學上也稱之為“短板理論”，即一只水桶的實際容量取決于它最短的那塊板。這就告訴我們，幼兒園組織結構的設置應十分重視對過程的管理功能，重視改進薄弱環(huán)節(jié)的針對性，只有克服了薄弱環(huán)節(jié)，有良好的過程管理，才會有良好的效果。 ? 所謂“指頭理論”則是指在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競爭力的形成，有利于幼兒園特色的形成。 ? 任何改革都不是為了重復過去，也不僅僅是為了改變現(xiàn)在，改革是在創(chuàng)造目前還沒有的未來，因此需要我們從不同的角度去探索，去實踐。 ? 同時我們還可以有一個共識，那就是改革不需要過多地“坐而論道”，而應“做而論道”，改革完全可以從可以改革的領域先開始，而不必等待所有條件的成熟，也不必強求大家齊步走， ? 對于幼兒園來說，從幼兒園內(nèi)部的改革與實踐開始，那將是我們自己最能把握的。
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