現(xiàn)代幼兒園的管理改革與制度建設(shè)(ppt58頁(yè))-資料下載頁(yè)
2025-03-04 14:51本頁(yè)面
【正文】 、師資流動(dòng)過(guò)大等情況的出現(xiàn)，在一定程度上影響了辦園質(zhì)量。 關(guān)于“轉(zhuǎn)制園”的思考與建議 ? 幼兒園轉(zhuǎn)制給了園長(zhǎng)們主動(dòng)發(fā)展的激情與空間。 轉(zhuǎn)制幼兒園的園長(zhǎng)在轉(zhuǎn)制前都長(zhǎng)期在公辦幼兒園工作，既有豐富經(jīng)驗(yàn)，又正年富力強(qiáng)，而且主要都是業(yè)務(wù)骨干?！稗D(zhuǎn)制”給了她們體制與機(jī)制上的發(fā)展空間，激發(fā)了他們的“創(chuàng)業(yè)”激情，也進(jìn)一步鍛練了他們的獨(dú)立管理能力。 ? 幼兒園轉(zhuǎn)制使園長(zhǎng)們有了經(jīng)營(yíng)意識(shí)，但對(duì)堅(jiān)持教育的本質(zhì)，提高教育的內(nèi)涵價(jià)值會(huì)產(chǎn)生一定影響。 因?yàn)橛變簣@轉(zhuǎn)制畢竟首先給園長(zhǎng)們的是生存壓力。尤其是在政府對(duì)幼兒園不再承擔(dān)財(cái)政投入責(zé)任，相反還要通過(guò)轉(zhuǎn)制園獲得經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，轉(zhuǎn)制園的壓力就會(huì)更重。 ? 幼兒園在為自己爭(zhēng)取更大的經(jīng)濟(jì)效益時(shí)無(wú)非是兩個(gè)方向，其一是擴(kuò)大或提高收費(fèi)來(lái)源，于是各種迎合社會(huì)需要的收費(fèi)類(lèi)活動(dòng)就不斷被開(kāi)設(shè)，甚至有的時(shí)候是以犧牲幼兒身心健康發(fā)展為代價(jià)的。其二是節(jié)省各類(lèi)開(kāi)支，其中節(jié)省人力資源的開(kāi)支是大頭，于是超班額的情況不少，人員編制緊縮，甚至達(dá)不到政府頒布的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 當(dāng)幼兒園轉(zhuǎn)制后需要為生存而奮斗時(shí)，園長(zhǎng)們的經(jīng)營(yíng)意識(shí)大大加強(qiáng)，但園長(zhǎng)們反映這對(duì)園長(zhǎng)的精力牽制很大，他們往往沒(méi)有更多的精力與時(shí)間去研究和提高學(xué)前教育的本質(zhì)內(nèi)涵。 ? 自主辦園需要園長(zhǎng)們有一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與市場(chǎng)意識(shí)，但如果過(guò)度的話，則容易偏離教育的本元價(jià)值，甚至因?yàn)殄X(qián)而喪失了很多更有價(jià)值的東西。例如，轉(zhuǎn)制園一般都不愿吸納新教師，而只歡迎成熟教師，因?yàn)閹陆處煹某杀靖哂谑褂贸墒旖處?。?duì)成熟教師也是多使用少培訓(xùn)，因此教師流動(dòng)率相對(duì)較高，這往往會(huì)使幼兒園在保持經(jīng)濟(jì)效益高水平的同時(shí)喪失了很多學(xué)校文化建設(shè)的機(jī)會(huì)。 ? （當(dāng)幼兒園的經(jīng)濟(jì)利益與教育需求產(chǎn)生矛盾時(shí)應(yīng)該怎么辦？） ? 轉(zhuǎn)制幼兒園的改革與探索是非常有意義的，這種經(jīng)歷對(duì)幼兒園與園長(zhǎng)的成長(zhǎng)都是不可多得的，尤其是注重效率，科學(xué)管理，服務(wù)意識(shí)，家社聯(lián)系等各個(gè)方面都有很好的探索，積累了經(jīng)驗(yàn)。這些改革成果應(yīng)該得到更多的關(guān)注。 ? 回到公辦的幼兒園，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地回到原來(lái)意義上的公辦，而應(yīng)該是在公辦體制的背景下，繼續(xù)對(duì)現(xiàn)行公辦幼兒園的管理體制作出創(chuàng)造性的探索與改革，在公辦體制的背景下，繼續(xù)探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度的新途徑。包括如何與政府行政部門(mén)建立科學(xué)的契約管理關(guān)系，既能保證幼兒園的自主性，又能落實(shí)公共服務(wù)的基本問(wèn)責(zé)，使幼兒園繼續(xù)保持活力和效能。 ? 學(xué)前教育作為“準(zhǔn)公共服務(wù)”的一個(gè)組成部分，在上海經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)階段，全部由政府包下來(lái)是不現(xiàn)實(shí)也是不必要的，因此在示范園的這個(gè)范疇里是否也應(yīng)鼓勵(lì)一部分幼兒園走民辦園的體制，從而也能為上海的民辦幼兒園提供示范的榜樣。 ? 幼兒園進(jìn)到民辦，政府仍然要大力支持，才能使幼兒園有一個(gè)穩(wěn)定而可持續(xù)的發(fā)展。 ? 幼兒園轉(zhuǎn)為民辦后，政府的依法規(guī)范辦園引導(dǎo)和依法監(jiān)管評(píng)估將顯得更為重要。 ? 大力支持與規(guī)范管理應(yīng)該成為上海學(xué)前教育一道亮麗的風(fēng)景線。 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革要體現(xiàn)現(xiàn)代管理的理念 ? 在組織機(jī)構(gòu)與職能定位的設(shè)計(jì)中要努力體現(xiàn)現(xiàn)代管理的思想，并創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代管理的手段于學(xué)校管理之中。 ? 如努力減少管理的層次，采取扁平化管理結(jié)構(gòu)； ? 管理重心下移年級(jí)組、教研組； ? 通過(guò)分權(quán)、授權(quán)進(jìn)行項(xiàng)目管理； ? 強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)； ? 借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)建立學(xué)校全面質(zhì)量管理體系 ? ………… 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革應(yīng)滲透現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要價(jià)值取向 ? 要反映對(duì)現(xiàn)代幼兒園、現(xiàn)代教育本質(zhì)的思考； ? 如努力使學(xué)校管理系統(tǒng)從封閉走向開(kāi)放，把家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源和社會(huì)資源引入學(xué)校的管理系統(tǒng)； ? 校內(nèi)管理方式要努力從科層化權(quán)威管理逐步走向組織成員平等參與的學(xué)習(xí)共同體等 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革要努力滿足學(xué)校改革發(fā)展主要任務(wù)的需要 ? 落實(shí)“二期課改”要求，建設(shè)學(xué)校課程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校研訓(xùn)能力，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)等，是當(dāng)前中小學(xué)、幼兒園發(fā)展中面臨的最緊迫問(wèn)題。 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革要講究策略 ? 對(duì)現(xiàn)有的幼兒園組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行制度，不宜進(jìn)行激進(jìn)的“革命式”變革，而應(yīng)充分考慮必要的繼承性和延續(xù)性。 ? 實(shí)施變革要建立在充分調(diào)查研究，建立在園長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)共識(shí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有共識(shí)就不會(huì)有成功的變革。 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革還要重視“木桶效應(yīng)”和“指頭理論”。 ? 所謂“木桶效應(yīng)”在管理學(xué)上也稱之為“短板理論”，即一只水桶的實(shí)際容量取決于它最短的那塊板。這就告訴我們，幼兒園組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)十分重視對(duì)過(guò)程的管理功能，重視改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)的針對(duì)性，只有克服了薄弱環(huán)節(jié)，有良好的過(guò)程管理，才會(huì)有良好的效果。 ? 所謂“指頭理論”則是指在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢(shì)，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，有利于幼兒園特色的形成。 ? 任何改革都不是為了重復(fù)過(guò)去，也不僅僅是為了改變現(xiàn)在，改革是在創(chuàng)造目前還沒(méi)有的未來(lái)，因此需要我們從不同的角度去探索，去實(shí)踐。 ? 同時(shí)我們還可以有一個(gè)共識(shí)，那就是改革不需要過(guò)多地“坐而論道”，而應(yīng)“做而論道”，改革完全可以從可以改革的領(lǐng)域先開(kāi)始，而不必等待所有條件的成熟，也不必強(qiáng)求大家齊步走， ? 對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，從幼兒園內(nèi)部的改革與實(shí)踐開(kāi)始，那將是我們自己最能把握的。
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