現(xiàn)代幼兒園的管理改革與制度建設(shè)(ppt 58頁(yè))(文件)
【正文】 寫幾篇有深度的教育論文； ? 形成一個(gè)正確的教育觀點(diǎn)； ? 研究一個(gè)教育教學(xué)的小問題； ? 深刻研究一個(gè)值得研究的學(xué)生； ? 結(jié)交一位熱心的教育專家或?qū)W者，等等。收集信息和資料并及時(shí)作出邏輯分析和判斷，是有效決策的基礎(chǔ)。 ? 通過比較來實(shí)現(xiàn)評(píng)估：每一個(gè)實(shí)施階段結(jié)束后都把結(jié)果與確定的標(biāo)桿相比較，進(jìn)行階段性的總結(jié)評(píng)估，以對(duì)下一階段的方法作出調(diào)整，直至最后達(dá)到標(biāo)桿水平，確定更高的標(biāo)桿。 ? 問責(zé)性原則 確保評(píng)估（檢查）者的獨(dú)立性和有效性，以提高績(jī)效評(píng)估的可問責(zé)性。 ? 設(shè)立專門的實(shí)施推進(jìn)機(jī)構(gòu)，幫助解決各部門的實(shí)施計(jì)劃推進(jìn)中面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，提供技術(shù)等方面的咨詢和幫助，組織領(lǐng)導(dǎo)則通過此了解各部門的實(shí)施和進(jìn)展情況。保教質(zhì)量好，家長(zhǎng)滿意度高。 轉(zhuǎn)制幼兒園的園長(zhǎng)在轉(zhuǎn)制前都長(zhǎng)期在公辦幼兒園工作，既有豐富經(jīng)驗(yàn)，又正年富力強(qiáng)，而且主要都是業(yè)務(wù)骨干。尤其是在政府對(duì)幼兒園不再承擔(dān)財(cái)政投入責(zé)任，相反還要通過轉(zhuǎn)制園獲得經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，轉(zhuǎn)制園的壓力就會(huì)更重。 ? 自主辦園需要園長(zhǎng)們有一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與市場(chǎng)意識(shí)，但如果過度的話，則容易偏離教育的本元價(jià)值，甚至因?yàn)殄X而喪失了很多更有價(jià)值的東西。這些改革成果應(yīng)該得到更多的關(guān)注。 ? 幼兒園進(jìn)到民辦，政府仍然要大力支持，才能使幼兒園有一個(gè)穩(wěn)定而可持續(xù)的發(fā)展。 ? 如努力減少管理的層次，采取扁平化管理結(jié)構(gòu)； ? 管理重心下移年級(jí)組、教研組； ? 通過分權(quán)、授權(quán)進(jìn)行項(xiàng)目管理； ? 強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、開放意識(shí)； ? 借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)建立學(xué)校全面質(zhì)量管理體系 ? ………… 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革應(yīng)滲透現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要價(jià)值取向 ? 要反映對(duì)現(xiàn)代幼兒園、現(xiàn)代教育本質(zhì)的思考； ? 如努力使學(xué)校管理系統(tǒng)從封閉走向開放，把家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源和社會(huì)資源引入學(xué)校的管理系統(tǒng)； ? 校內(nèi)管理方式要努力從科層化權(quán)威管理逐步走向組織成員平等參與的學(xué)習(xí)共同體等 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革要努力滿足學(xué)校改革發(fā)展主要任務(wù)的需要 ? 落實(shí)“二期課改”要求，建設(shè)學(xué)校課程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校研訓(xùn)能力，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)等，是當(dāng)前中小學(xué)、幼兒園發(fā)展中面臨的最緊迫問題。 ? 所謂“木桶效應(yīng)”在管理學(xué)上也稱之為“短板理論”，即一只水桶的實(shí)際容量取決于它最短的那塊板。 ? 同時(shí)我們還可以有一個(gè)共識(shí)，那就是改革不需要過多地“坐而論道”，而應(yīng)“做而論道”，改革完全可以從可以改革的領(lǐng)域先開始，而不必等待所有條件的成熟，也不必強(qiáng)求大家齊步走， ? 對(duì)于幼兒園來說，從幼兒園內(nèi)部的改革與實(shí)踐開始，那將是我們自己最能把握的。 ? 所謂“指頭理論”則是指在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢(shì)，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，有利于幼兒園特色的形成。 ? 實(shí)施變革要建立在充分調(diào)查研究，建立在園長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)共識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有共識(shí)就不會(huì)有成功的變革。 ? 大力支持與規(guī)范管理應(yīng)該成為上海學(xué)前教育一道亮麗的風(fēng)景線。包括如何與政府行政部門建立科學(xué)的契約管理關(guān)系，既能保證幼兒園的自主性，又能落實(shí)公共服務(wù)的基本問責(zé)，使幼兒園繼續(xù)保持活力和效能。對(duì)成熟教師也是多使用少培訓(xùn)，因此教師流動(dòng)率相對(duì)較高，這往往會(huì)使幼兒園在保持經(jīng)濟(jì)效益高水平的同時(shí)喪失了很多學(xué)校文化建設(shè)的機(jī)會(huì)。其二是節(jié)省各類開支，其中節(jié)省人力資源的開支是大頭，于是超班額的情況不少，人員編制緊縮，甚至達(dá)不到政府頒布的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 幼兒園轉(zhuǎn)制使園長(zhǎng)們有了經(jīng)營(yíng)意識(shí)，但對(duì)堅(jiān)持教育的本質(zhì)，提高教育的內(nèi)涵價(jià)值會(huì)產(chǎn)生一定影響。評(píng)為“良”的原因是多方面的，但其中的一個(gè)重要原因是幼兒園的經(jīng)濟(jì)壓力過于沉重，造成了辦園過程中片面追求經(jīng)濟(jì)效益、忽略教育內(nèi)涵建設(shè)、辦園規(guī)模擴(kuò)張、師資流動(dòng)過大等情況的出現(xiàn)，在一定程度上影響了辦園質(zhì)量。 ? 管理中要倡導(dǎo)與鼓勵(lì)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)” 關(guān)于“轉(zhuǎn)制幼兒園” ? 10所幼兒園，本次復(fù)驗(yàn)總評(píng)“優(yōu)”的是 3所。 SMART標(biāo)準(zhǔn) ? 設(shè)定目標(biāo)，把學(xué)?；虿块T、小組要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)向大家有一個(gè)清晰的表述，使大家有明確的方向和著力點(diǎn)。 英國(guó)的 PSA評(píng)估框架 ? 重要原則： ? 效果導(dǎo)向原則 目標(biāo)設(shè)定必須清晰，著眼長(zhǎng)期和效果導(dǎo)向。 ? 其核心在于結(jié)果管理 ? 其基本目標(biāo)在于回答組織或個(gè)人是如何行動(dòng)的，是否實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo) ? 接受服務(wù)的對(duì)象滿意度如何 ? 整個(gè)行動(dòng)是否處于有效的控制之中 ? 哪些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)與調(diào)整 ? “如果我們不能評(píng)估一個(gè)活動(dòng)，那么我們就無法控制它；如果我們不能控制它，那我們就更談不上管理它了。建立有效的自評(píng)機(jī)制，不斷解決短板問題。 詳細(xì)的工作文件，如各種表格、報(bào)告等（教學(xué)計(jì)劃、年度小 結(jié)等。 ? 建立 ISO 9000質(zhì)量體系，就是按照 ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，建立起一套文件化的質(zhì)量管理體系并使之運(yùn)行。 ? 將相關(guān)的資源和活動(dòng)作為過程進(jìn)行管理，可以更高效地得到期望的效果。 ） ? 需要不斷修訂、增刪，建立“立、改、廢機(jī)制。 是一種共同遵守的“游戲規(guī)則”，保障組織基本秩序的基礎(chǔ)之一。 進(jìn)行及時(shí)地控制和評(píng)估。 建立標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都是學(xué)校的管理者 ? 實(shí)行項(xiàng)目管理： 減少中間層次，開發(fā)和整合多種資源，有效地提升了學(xué)校的管理效能，推進(jìn)了學(xué)校的主動(dòng)發(fā)展。 ? 將知識(shí)列為一種資源納入
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