【正文】 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革要講究策略 ? 對(duì)現(xiàn)有的幼兒園組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行制度，不宜進(jìn)行激進(jìn)的“革命式”變革，而應(yīng)充分考慮必要的繼承性和延續(xù)性。 ? 幼兒園在為自己爭取更大的經(jīng)濟(jì)效益時(shí)無非是兩個(gè)方向，其一是擴(kuò)大或提高收費(fèi)來源，于是各種迎合社會(huì)需要的收費(fèi)類活動(dòng)就不斷被開設(shè)，甚至有的時(shí)候是以犧牲幼兒身心健康發(fā)展為代價(jià)的。 ? 透明度原則 對(duì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的績效要透明公開，并盡可能多地提供關(guān)于本區(qū)域和全市、全國的績效信息。 描述實(shí)施質(zhì)量體系要素所涉及的活動(dòng)、職責(zé)和權(quán)限、控制原則等。 （三）制度建設(shè)與系統(tǒng)有效 ? 制度是學(xué)校各類活動(dòng)、權(quán)力結(jié)構(gòu)、利益分配的一種安排，目的是影響學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生的態(tài)度與行為。 ? 把集體知識(shí)共享和創(chuàng)新視為贏得競爭優(yōu)勢的支柱。我們的管理理念是“ 服務(wù) ”和“ 發(fā)現(xiàn) ”。 ? WT對(duì)策：最小與最小對(duì)策，即使這些因素都趨于最小； ? WO對(duì)策：最小與最大對(duì)策，即使弱點(diǎn)趨于最小，機(jī)會(huì)趨于最大； ? ST對(duì)策：最大與最小對(duì)策，即努力使優(yōu)勢因素趨于最大，威脅因素趨于最小； 實(shí)施外 部分析 戰(zhàn)略制定 戰(zhàn)略實(shí)施 戰(zhàn)略評(píng)價(jià) 實(shí)施內(nèi) 部分析 制定任 建立長 制定、評(píng)價(jià) 制定政策 度量和 務(wù)陳述 期目標(biāo) 和選擇策略 樹立年度 配置資源 評(píng)價(jià)業(yè)績 目標(biāo) 綜合戰(zhàn)略管理模型 上海示范幼兒園的戰(zhàn)略管理 ? 每個(gè)幼兒園都制定了發(fā)展規(guī)劃，在幼兒園發(fā)展中起了重要作用。 ? 戰(zhàn)略管理在于思考一個(gè)組織的總體任務(wù)，它的任務(wù)是建立組織目標(biāo)、制定組織戰(zhàn)略和為明天的前景而做出今日的行動(dòng)要求 ? 戰(zhàn)略管理的主要階段包括戰(zhàn)略 制定 、戰(zhàn)略 實(shí)施 和戰(zhàn)略評(píng)價(jià) 。 ? 領(lǐng)導(dǎo)的基本職責(zé) :導(dǎo)引與影響他人 發(fā)展與完成組織目標(biāo) ? 建立目的 理念、目標(biāo)、思路與策略 ? 教育 —塑造組織文化，超越個(gè)人利益 ? 改變 —提高成員的人生需要層次水平 世紀(jì)建平的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) ? 建立目的 ? 課堂改進(jìn)計(jì)劃 （ 校本化研究與實(shí)踐 ） ? 清楚于課堂改進(jìn)的意義 學(xué)校的主體 ， 師生的主要時(shí)間和主要活動(dòng)空間在課堂 課堂的質(zhì)量決定辦學(xué)的質(zhì)量 也決定師生的生命質(zhì)量 課堂是知識(shí)傳授的場所 課堂是能力養(yǎng)成的場所 課堂是情感發(fā)育的場所 課堂是師生成長的場所 課堂是生命棲息的綠地 ? 清醒于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 ? 學(xué)生對(duì)課堂的滿意度： 很滿意： % 較滿意： 不滿意： 無所謂： % 不滿意主要表現(xiàn)在： 處于被動(dòng)狀態(tài) ， 無法自由表達(dá) % 老師講課死板無趣 ， 引不起興趣 % 覺得上課的內(nèi)容沒大用 ， 且壓力大 % 校長清醒 、 教師清醒 、 學(xué)生清醒 ? 清晰于課堂改進(jìn)的思路 大力倡導(dǎo)“我負(fù)責(zé)我的課堂，我研究我的課堂，我改善我的課堂，我享受我的課堂”的課堂教學(xué)新理念，調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)并盡力改善。 ? 教師多從自身找原因，多看到學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，多感謝家長對(duì)孩子教育的成功。校長、教師、學(xué)生都是學(xué)校的管理者 ? 實(shí)行項(xiàng)目管理： 減少中間層次，開發(fā)和整合多種資源，有效地提升了學(xué)校的管理效能，推進(jìn)了學(xué)校的主動(dòng)發(fā)展。 ） ? 需要不斷修訂、增刪，建立“立、改、廢機(jī)制。建立有效的自評(píng)機(jī)制，不斷解決短板問題。 ? 管理中要倡導(dǎo)與鼓勵(lì)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)” 關(guān)于“轉(zhuǎn)制幼兒園” ? 10所幼兒園，本次復(fù)驗(yàn)總評(píng)“優(yōu)”的是 3所。對(duì)成熟教師也是多使用少培訓(xùn)，因此教師流動(dòng)率相對(duì)較高，這往往會(huì)使幼兒園在保持經(jīng)濟(jì)效益高水平的同時(shí)喪失了很多學(xué)校文化建設(shè)的機(jī)會(huì)。 ? 所謂“指頭理論”則是指在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競爭力的形成，有利于幼兒園特色的形成。 ? 幼兒園進(jìn)到民辦，政府仍然要大力支持，才能使幼兒園有一個(gè)穩(wěn)定而可持續(xù)的發(fā)展。 轉(zhuǎn)制幼兒園的園長在轉(zhuǎn)制前都長期在公辦幼兒園工作，既有豐富經(jīng)驗(yàn)，又正年富力強(qiáng)，而且主要都是業(yè)務(wù)骨干。 ? 通過比較來實(shí)現(xiàn)評(píng)估：每一個(gè)實(shí)施階段結(jié)束后都把結(jié)果與確定的標(biāo)桿相比較，進(jìn)行階段性的總結(jié)評(píng)估，以對(duì)下一階段的方法作出調(diào)整，直至最后達(dá)到標(biāo)桿水平，確定更高的標(biāo)桿。 ? （精細(xì)化管理與規(guī)模效應(yīng)的關(guān)系？） ISO 9000質(zhì)量體系的啟示 ? 質(zhì)量體系是指“為實(shí)施質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu)、程序、過程和資源”。 關(guān)注項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的選拔和培養(yǎng)。 ? 理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的園長負(fù)責(zé)制，實(shí)行理事會(huì)、園務(wù)委員會(huì)、督導(dǎo)委員會(huì)三維管理機(jī)制，而且園務(wù)委員會(huì)中吸收家長代表等園外人員參與，體現(xiàn)了社會(huì)的參與性。一年來，已有 1500人次得到推薦，教師受推薦率達(dá) 65%。戰(zhàn)略評(píng)價(jià)的 3項(xiàng)基本活動(dòng)包括：（ 1）重新審視外部和內(nèi)部因素