一堂好的數(shù)學(xué)課的生成-資料下載頁
2025-03-04 11:53本頁面
【正文】 工具的價(jià)值是中立的。 教師面臨的挑戰(zhàn) ，用科學(xué)教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)中真正落實(shí)新理念。 讀“課標(biāo)” 讀“教參” 。 專業(yè)知識 教育理念 教師面臨的挑戰(zhàn) 。 教師要成為被動的能動者 （左騰學(xué)） 教師是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的信息的重組者 （葉 瀾） 教師面臨的挑戰(zhàn) 教師的自我發(fā)展 自我發(fā)展 :爭取專業(yè)引領(lǐng)； 從課堂分析開始，建立反思本。 寫 30年教案不一定能成為好的教師 ,認(rèn)真寫 3年教學(xué)反思卻有可能成為教育大師。 陳省身 :墓地設(shè)計(jì) :有一顆大樹 ,樹上掛一塊小黑板。 蘇霍姆林斯基 不是小結(jié)的小結(jié) 它不是對課堂情景進(jìn)行面面俱到的設(shè)計(jì)， 它只描述大體的輪廓，它只明確需要努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)， 它給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間 —— 并把這些不可預(yù)測的事件作為課堂進(jìn)一步展開的契機(jī)。 它不是一出已經(jīng)定稿的劇本， 而更像是一部不能劃上句號的手稿， 它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。 它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對話， 是一次次實(shí)踐之后的對比、反思和提升， 至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的一紙空文， 而是展現(xiàn)于具體的教學(xué)過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學(xué)之后。 它始終充滿懸念，因而可能產(chǎn)生不斷令人激動的亮點(diǎn)。 唯其如此，它才能與教學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)融合， 并因此而豐富自己，獲得旺盛的生命力， 才有可能凝練為可供愉悅對話的文本。 不是小結(jié)的小結(jié) 課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把， 而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。 課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺， 而不僅僅是教師展示授課技巧的表演的場所 . 課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空， 離開學(xué)生的主體活動，這個(gè)時(shí)空就會破碎。 課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程， 隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景， 而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。 再 見 歡 迎 批 評 指 正！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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