爾崧中學(xué)陸文學(xué)自傳4-資料下載頁(yè)
2024-11-18 13:04本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】陸羽，字鴻漸，一名疾，字季疵，號(hào)竟陵子、桑苧翁、東岡子，獻(xiàn)，被譽(yù)為“茶仙”，奉為“茶圣”，他亦工于詩(shī)，但傳世。陸羽一生富有傳奇色彩。他原是個(gè)被遺棄的孤兒。積公以《易》自筮，為孩子取名，占得《漸》卦，卦辭曰：“鴻漸于陸，于是按卦詞給他定。后來(lái)在師父的強(qiáng)迫下學(xué)佛經(jīng)，一無(wú)。也沒(méi)用，后逃出佛門，學(xué)習(xí)演戲，對(duì)小孩子讀書情有獨(dú)鐘，師傅極力想滅之，但無(wú)果。很多，但傳世甚少?！度圃?shī)》載有陸羽的一首歌，正體。人說(shuō)他字羽，名鴻漸，不知誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。氣量小而性情急躁，(處事)多自己做主。們規(guī)勸，就心胸開朗而不疑惑。有人懷疑他，說(shuō)他性情多怒。積公由于矯正過(guò)去的錯(cuò)愛(ài)而變。來(lái)學(xué)習(xí)寫字，陸羽用竹子在牛背上畫著寫字。雜叢生的草木，并讓年齡大的徒弟管束他。以自身為主要角色，表演木偶“假吏藏。積公追來(lái)對(duì)他說(shuō)：“想你佛道喪失，地方官吏召見(jiàn)陸子，任他為伶人的老師。作者這所以這樣寫，是為了表現(xiàn)陸羽撲朔迷。王粲、張載等人，坦然自負(fù)，而不動(dòng)聲色。
【正文】 苦 ? 學(xué)小孩讀書之狀 學(xué)習(xí)第四段 第四段，寫結(jié)交名流的情形。 第四段寫了與哪幾個(gè)人的交往？有什么用意嗎？ ? 一個(gè)是太守李齊物 ? 一個(gè)是禮部郎中崔國(guó)輔 ? 給他以器重和賞識(shí)的機(jī)會(huì)，也從側(cè)面烘托了他的少年才俊的風(fēng)采。 學(xué)習(xí)第五段 ? 第五段寫勤奮著述的成就。 ? 這一段先寫和詩(shī)僧皎然的忘年之交，再寫自己從小愛(ài)好寫作的情況，最后羅列了作者的各種作品， 《 四悲詩(shī) 》 、 《 天之未明賦 》 皆感時(shí)之作，不經(jīng)意間點(diǎn)明了作者的憂國(guó)之心。其他眾多著作則反映了作者廣泛的興趣，杰出的才干。 返回返回寫作特色 個(gè)性突出，形象鮮明。 陸羽一生歷經(jīng)磨難， 自幼失去父母，寄身寺廟備受折磨，但他從不屈服，在他身上最令人敬佩的就是這種充滿自信、敢于挑戰(zhàn)的精神，這一點(diǎn)在文中得到了充分的表現(xiàn) 。 善于剪裁，詳略得當(dāng)。 出于刻畫人物性格的需要，作者對(duì)材料的選擇非常嚴(yán)格，對(duì)自己的苦難身世，僅用“ 不知何許人也 ” 一帶而過(guò)，對(duì) “ 以身為伶 ” 的經(jīng)歷，也是放在與積公的恩怨是非中略加點(diǎn)染，戰(zhàn)亂之中顛沛流離的過(guò)程，更是完全省略。全文緊扣與自己的性格發(fā)展密切相關(guān)的人和事來(lái)寫：積公如父，但以苦難磨礪了他；李、崔陌路相逢，卻一見(jiàn)如故，提攜、幫助了他。 語(yǔ)言質(zhì)樸，生動(dòng)形象。 句式短促有力，使文章具有一種冷峻峭拔的風(fēng)格，與人物的性格和諧相稱。 返回返回練習(xí) 探究 (1) 第一題 命題意圖：了解自傳與史傳的不同，結(jié)合陶淵明 《 五柳先生傳 》 ，體會(huì)作者關(guān)注內(nèi)在精神，追求充實(shí)生命的情懷。 參考答案：作者在自傳中說(shuō)“不知何許人也”， “姓名也未知孰是”，難下定論的名字與陸羽多重互相矛盾的性格互相照應(yīng)，使人物更具有傳奇色彩。 第二題 命題意圖：培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，通過(guò)具體的事例分析人物的奮斗精神和生命的輝煌之間的關(guān)系。 參考答案：建議以第三段為例加以分析。 返回返回布置作業(yè)： ?寫一篇自傳，要求能表達(dá)出自己求學(xué)過(guò)程和感受的變化的情況。 返回返回
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