高教版中職語文拓展模塊第2課廢墟的召喚1-資料下載頁
2024-11-18 07:49本頁面
【導(dǎo)讀】雨果在1861年寫道：“有一天，兩個強盜闖。進了圓明園，一個洗劫，另一個放火。他們手挽著手，笑嘻嘻地回?！皩⑹艿綒v史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)。統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精。華，就這樣被化為灰燼。在十九世紀的這場大火中，圓明園。他的身體被分成零碎的一點一點，運。到了外國的博物館。軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財寶，從四面八方涌進圓明園，縱情肆意，予取予奪，他們?yōu)榱藫寠Z財寶，互相。毆打，甚至發(fā)生過械斗。們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，官搶劫了價值60萬法郎的財物。一個名叫赫利思的英軍二等帶兵官，一。了7名壯夫替他搬運回軍營。相毗連，通稱圓明園。中心，被清帝特稱為“御園”。石》獲得第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，
【正文】 聯(lián)想到生機勃勃的紫藤蘿，濃墨重彩，意境濃重，情感激動。象征祖國百廢俱興，前程似錦，呼吁每個人都要在民族振興之際作出自己的貢獻。） ? 理解重點句子的含義 ? 1)“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？ 明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關(guān)的歷史。所以說歷史凝固了。 ? 2)文章前面說“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？ 明確： 不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者在告誡人們，在不忘歷史的同時，更要響應(yīng)時代的召喚，投身到偉大的變革中去，去建設(shè)新的一切。 本文結(jié)構(gòu) 融情于景 — 直抒胸臆 — 對話 — 議論 ↓ ↓ ↓ ↓ 廢墟整體描繪 —發(fā)出號召 —對青年人的呼喚 — 篇末點題 （ 1～ 3） （ 4～ 10） （ 11～ 19） （ 20～ 21） 由實寫到虛寫 這篇散文主要 寫作者冬日漫游圓明園遺址 。 先寫 眼前的所見，表達作者對歷史的憑吊 然后 借對風(fēng)聲的描繪引出聆聽到廢墟的召喚 最后 又由廢墟的召喚而引發(fā)深沉的思考，闡釋改變廢墟這一疑固歷史所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 （ 點明主題 ） 由實景實寫到虛景虛寫 全文的思路： 引子－－憑吊 ―― 召喚 ―― 思考 ?思想內(nèi)容 ——本文通過對圓明園荒蕪景象的描寫，在憑吊歷史的同時，抒發(fā)了內(nèi)心渴望更新、渴望變革的激情，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設(shè)浪潮中去。 ?寫作特色 ——融情于景、在寫景中穿插富有寓意的議論。 遷移與拓展 ? 辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？你覺得世上的廢墟有沒有必要都修復(fù)起來？或者要留下部分供人憑吊？那其衡量的標準又該如何呢？ ? 提示 1： 復(fù)建派： 重現(xiàn)圓明園輝煌，不但可以讓游客感受古代建筑風(fēng)采，而且建筑與廢墟對比所產(chǎn)生的震撼力，遠比單純的廢墟強烈得多。 保留派： 堅決反對重修圓明園，更有人強調(diào)“一草一木都不能動”，認為廢墟悲涼的滄桑感本身就是對侵略行徑的無聲控訴，是最理想的愛國主義教育，是重修一座輝煌的皇家園林所無法比擬的。 ? 提示 2： 巴爾扎克說：“一場大的屈辱可以變成大的動力?！? 余秋雨說：“沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的?！? ? 改革開放 30年來 ,國家領(lǐng)導(dǎo)和無數(shù)仁人志士為了國家富強、民族復(fù)興而“盡每一個我的責(zé)任”。對廢墟的重建是如此之快、如此之美！請欣賞下面的圖片： 作業(yè) 請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要 體現(xiàn) “一切景語皆情語” 。 學(xué)習(xí)最快樂！
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