【導讀】作水平完成第一輪評估。對此，我省進行了認真研究和部署，制定了高職高專院校人才培養(yǎng)。本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”20字方針認真開展評建工作，水平評估由此進入了一個新的階段。平評估工作的人員參考。限于水平，不當之處在所難免，敬請大家批評指正，以便不斷改進。其秘書處設在省教育廳高等教育處，負責委員會的日常事務工作。

　　

【正文】 否決制。 ，各部門工作是否為學生成長、成才服務，育人工作是否成為每個教職工的職責，關注學生就業(yè)、努力提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)率是否成為學校的輿論中心。 關鍵信息 近二年學校制訂的向教學傾斜的政策文件和效果資料。 主要觀測點內涵說明 1 2 1 一級指標 二級指標 產學研結合 主要觀測點 1 2 1產學研結合 參考權重 等 級 標 準 C 產學研結合的理念、機制 和途徑在辦學中得到體現(xiàn)，例如在人才培養(yǎng)模式、師資培養(yǎng)、實訓基地建設、實習組織及科技成果轉化、面向社會開展培訓等方面有實質成效。 A 形成了以社會需求為導向，學校主動為行業(yè)企業(yè)服務、行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學的體制、機制，成效顯著。在技術研究、開發(fā)、推廣、服務中有明顯成果或效益。 內 涵 說 明 、各專業(yè)負責人對產學研結合、校企合作教育辦學理念的認識程度。 、行業(yè)建立的產學研合作教育關系，是否有組織、有協(xié)議、有工作計劃，雙方的主動性如何，合作的程度如何。 3. 校企合作產學研結合的進展狀態(tài)和成果：學校為企業(yè)所做工作的情況，教師參與企業(yè)應用技術研究、職工培訓的情況和效果，學生在企業(yè)接受職業(yè)訓練的情況和效果；企業(yè)及其技術與管理人員參與學校人才需求調研和預測、專業(yè)開發(fā)與培養(yǎng)目標設計、培養(yǎng)方案設計、專業(yè)課與實踐課教學、職業(yè)能力考核、就業(yè)服務與指導 (接受學校畢業(yè)生或實習訂單教育 )、畢業(yè)生質量跟蹤調查的人才培養(yǎng)全過程的狀態(tài)和效果。 “相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實、工作落實”為主要標志的產學研結合、校企合作教育辦學機制，尤其是企業(yè) 的需求動力機制和利益驅動機制 (包括對學校畢業(yè)生的需求、科研培訓需求、開展“定單教育”需求和其他需求 )。 30 關鍵 信息 (專業(yè) )建立產學研合作教育 (專業(yè)指導 )體 (機 )制的文件。 。 。 。 主要觀測點內涵說明 2 1 1 一級指標 二級指標 結構 主要觀測點 2 1 1學生與教師比例 參考權重 等級 標準 C 生師比基本達到《普通高等學?；?本辦學條件指標》合格標準。 A 學生：教師≤ 16： 1(藝術、體育院校除外 )； 50%的專任教師周學時≤ 12。 內 涵 說 明 ，學生數(shù)可按不含評估當學期的前一學年（期）各類全日制學生的自然人數(shù)計算；在計算學生人數(shù)時，在聯(lián)辦校的學生不計入學生總數(shù)。 ，還包括校內“雙肩挑”的教學行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師。 、“雙肩挑”教師教學時數(shù)按每學期 1 2 0 學時進行折算，以一個學年為分析時段，計算公式：兼任教師數(shù) =兼任教師總學時數(shù)247。 240。 ，教師的工作量定額可按每學期 8個學分 (理論課每學分約為 16 學時、實踐課每學分為 1周 )折算。 5.《普通高等學?；巨k學條件指標》中生師比合格標準為≤ 18： 120： 1。 、周學時的計算時段均為不含評估當學期的上一學年（期）。 關鍵 信息 。 、校內“雙肩挑”的教學行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師人數(shù)統(tǒng)計表。 主要觀測點內涵說明 2 1 2 一級指標 二級指標 結構 主要觀測點 2 1 2專任教師結構 參考權重 等 級 標 準 C 青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到 15%；高級職稱比例達到 20%；專業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質教師比例達到 50%。 A 青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到 35%；高級職稱 (不含高級講師 )比例達 30%以上，且在各專業(yè)中的結構分布合理，大多數(shù)專業(yè)有高級職稱的專業(yè)帶頭人；專業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質教師比例達 70%以上。 31 內 涵 說 明 40周歲以下的教師。計算其學歷結構時：良好、合格 標準可包含在讀研究生，優(yōu)秀則必須是已經取得研究生學歷或學位者方可計入。 、副教授、高級工程師等國家人事部規(guī)定的高級專業(yè)技術職務。良好、合格標準中，原中等專業(yè)學校批準改建高職 6 年內，原中專的高級講師也可計入高級職稱人數(shù)，改制超過 6年的高級講師不再計入；碩士及以上學位近期暫含在讀研究生。優(yōu)秀標準中則上述兩種情況均不計入。 (或以上 )教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師： (1)有本專業(yè)實際工作的中級 (或以上 )技術職稱 (含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或專業(yè)技 能考評員資格者 )； (2)近五年中有兩年以上 (可累計計算 )在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動； (3)近五年主持 (或主要參與 )兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好； (4)近五年主持 (或主要參與 )兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。 ，專家組現(xiàn)場考察也將作定性分析。 關鍵 信息 。 。 (標明是否具有雙師素質 )。 主要觀測點內涵說明 2 1 3 一級指標 二級指標 結構 主要觀測點 2 1 3兼職教師數(shù)量與結構 參考權重 等級標準 C 兼職教師隊伍的專業(yè)結構與學校專業(yè)設置相適應； 兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導教師合計數(shù)之比達到 10%。 A 兼職教師一般具有中級以上職稱，其中高級職稱占 30%以上，專業(yè)結構與學校專業(yè)設置相適應； 兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導教師合 計數(shù)之比達 20%以上； 兼職教師的教學效果好。 32 內 涵 說 明 ，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或實踐教學任務的校外企業(yè)及社會上實踐經驗豐富的的名師、專家、高級技術人員或技師、能工巧匠。 ，其基數(shù)不含專業(yè)基礎課教師。 況來考察、判斷。 ，權重系數(shù)依次為 、 、 。 關 鍵 信 息 (按雙肩挑、返聘及 外聘的公共與基礎課教師、從企事業(yè)單位聘用的從事專業(yè)課和實踐教學的教師分類分專業(yè)填寫 )、聘任文書。 、評教原始資料及統(tǒng)計分析資料。 主要觀測點內涵說明 2 2 1 一級指標 二級指標 質量與建設 主要觀測點 2 2 1 質量 參考權重 等級 標準 C 重視提高教師質量和師德師風建設，教師積極參與教學改革，不斷提高教學水平，有適應教學的科研能力與成果。 A 教師為人師表，從嚴治教，教學改革意識和質量意識強，教學水平普遍較高，學生滿意率高。有省級以上優(yōu) 秀教學成果或地市級以上鑒定的科技成果。 內 涵 說 明 ； 觀、質量觀、教學觀、就業(yè)觀，并通過對教師教學科研的參與度、能力、效果、成果等方面來判斷。 、座談和個別訪談等過程綜合分析，滿意率達到 80%以上即為高。 關鍵 信息 (含學生評教 )的原始資料。 。 主要觀測點內涵說明 2 2 2 一級指標 二級指標 質量與建設 33 主要觀測點 2 2 2 建設與發(fā)展 參考權重 等 級 標 準 C 建立了提高教師質量的機制與政策，制訂了適應學校發(fā)展的教師隊伍建設規(guī)劃及相關政策，并采取了相應的措施。 A 有較高水平的專業(yè)帶頭人，教學科研成果在同類院?；蛳嚓P行業(yè)有一定影響，并形成教學與科研骨干隊伍和梯隊結構；建立了有利于提高教師質量的機制與政策，效果顯著；師資隊伍建設規(guī)劃行之有效，措施得力。 內 涵 說 明 設規(guī)劃，并列入學校年度 (學年度 )工作計劃實施。 。推行聘任制和教學崗位責任制，實行目標管理。對教師的政治表現(xiàn)、業(yè)務水平和工作成績定期進行考核，一般每年度 (學年 )考核一次，考核情況載入教師業(yè)務檔案。 ，特別重視加強師德建設。對新教師進行崗前培訓和在職教學能力培養(yǎng)。有計劃地組織教師參加工程設計和社會實踐，鼓勵教師取得相應的職業(yè)證書或技術等級證書，培養(yǎng)具有“雙師素質”的新型教師。重視實驗技術人員和實習指導人員的選配和培訓。 種激勵教師工作積極性的政策和措施，設立教師獎勵基金，重點向教學第一線的教師傾斜。對于不能履行工作任務或不遵守工作規(guī)范的教師嚴肅處理。 。教學科研成果在同類院?；蛳嚓P行業(yè)有一定影響，并形成教學與科研骨干隊伍和梯隊結構。 關 鍵 信 息 。 、教學與科研骨干教師名單。 。 (含教學研究 )立項及獲獎情況。 、學位進修、實踐進修情況。 主要觀測點內涵說明 3 1 1 一級指標 二級指標 教學基礎設施 主要觀測點 3 1 1教學行政用房 參考權重 等級 C 教學行政用房符合教育部有關規(guī)定。 34 標準 A 教學行政用房符合教育部有關規(guī)定，生均建筑面積和校舍面積與學校的發(fā)展規(guī)模相適應。 內 涵 說 明 [2020]2 號文件發(fā)布的《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》中規(guī)定的高職（?？疲┗巨k學條件合格指標要求。 ，符合高職（?？疲┍O(jiān)測辦學條件合格指標。 ，不含學生宿舍。 ，有長期合同且自己獨立使用的可以計入教學行政用房總面積。 、實習場所及附屬用房按“普通高等學校建筑規(guī)劃面積指標”中 4項校舍規(guī)劃建筑面積控制指標數(shù)字執(zhí)行外，對風雨操場、教室、圖書館面積，按表列面積乘以 。 關鍵 信息 。 2. 各幢教學行政用房建設年度與位置分布圖。 主要觀測點內涵說明 3 1 2 一級指標 二級指標 教學基礎設 施 主要觀測點 3 1 2 教學儀器設備 參考權重 等級 標準 C 生均教學儀器設備值：理工農醫(yī)類≥ 4000 元，文史財經管類≥ 3000 元； 百名學生配教學用計算機 8臺； 百名學生配多媒體教室和語音室座位 7個。 A 生均儀器設備值：理工農醫(yī)類≥ 5000 元，文史財經管類≥ 4000 元； 教學設備利用率高； 能廣泛應用現(xiàn)代教學技術和手段。 內 涵 說 明 800 元的儀器設備 (合格可含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設備 )，計算生均儀器設備值時，用不含夜大函大的自然規(guī)模計算。 ，學校要提供實訓指導書。 “廣泛”至少要覆蓋 2／ 3以上的課程。 、 、 。 關鍵 信息 全校教學儀器設備數(shù)據(jù)（注明使用專業(yè)、功能、購入時間、技術水平、價值和利用率） 35 主要觀測點內涵說明 3 1 3 一級指標 二級指標 教學基礎設施 主要觀測點 3 1 3 圖書館及校園網 參考權重 等級 標準 C 圖書館生均面積、館藏冊數(shù) 基本達到教育部有關規(guī)定的合格標準。 A 生均面積、館藏冊數(shù)、開放時間達到有關規(guī)定；館藏適應專業(yè)發(fā)展的要求，有現(xiàn)代化的管理手段；圖書流通率較高，圖書有計劃地逐年增加；校園網信息暢通。 內 涵 說 明 。 ：理工農醫(yī)類為 15萬冊，文史財經管類 16萬冊。優(yōu)秀標準：理工農醫(yī)類為 25萬冊，文史財經管類 30 萬冊。 “冊”為計量單位，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻的折算辦法為：期刊、報紙 每一合訂本算為 1 冊；縮微膠卷 1卷為 1 冊；縮微平片 10片為 1 冊；幻燈片每 50 片為 1冊；視聽資料 (含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等 )每盤為 1冊；光盤未注明冊數(shù)的每片按 1冊計；軟盤每個軟件包為 1冊；電子圖書按所訂購的種 (冊 )相應為 1冊；電子期刊以每種的一個年度為 1冊；未注明冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按 1GB 為 200 冊計。 ，重視圖書的利用，每學期都有流動情況分析。 、更新頻率、點擊率和師生參與積極性等方面考察。 關鍵信息 近二年圖書館的分科類藏書與流通量及其適用狀況統(tǒng)計表 、購書憑證復印件。 主要觀測點內涵說明 3 1 4 一級指標 3．教學條件與利用 二級指標 教學基礎設施 主要觀測點 3 1 4 體育運動設施 參考權重 等級 標準 C 運動場與體育設施能滿足體育課和課外活動要求。 A 有風雨操場和 400 米跑道標準田徑運動場，體育設施齊備。 內涵說明 。 要求，達到該數(shù)字時即認為達到合格標準。 36 關鍵信息 全校體育器材實物與價值的統(tǒng)計表。 主要觀測點 內涵說明 3 2 1 一級指標 二級指標 實踐教學條件 主要觀測點 3 2 1 校內實訓條件 參考權重 等級 標準 C 各專業(yè)都具有必需的實驗實訓條件。 A 多數(shù)專業(yè)都建立了具有真實 (或仿真 )職業(yè)氛圍、設備先進、軟硬配套的實訓基地，利用率高，在同類學