信息時代的教師能力發(fā)展與學生學習變革-資料下載頁
2025-02-23 16:12本頁面
【正文】 識框架－ TPACK 技術知識(Technological Knowledge, TK)、教學 法 知識(Pedagogical Knowledge, PK)和學科 內(nèi)容知識（ Content Knowledge, CK）三種主要知識形式復雜交疊 基于 案例 的 情景 學習（初級學習和高級學習） 基于 問題 的 行動 學習 基于 群體 的 合作 學習 基于 經(jīng)驗 的 反思 學習 基于 原創(chuàng) 的 研究 學習 （教師即研究者） 適應于教師學習的方式 理智范式 實踐反思范式 生態(tài)范式 教師專業(yè)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)型：應用型課題研究成為助推教師專業(yè)發(fā)展的引擎 理論假設 ：教師能力的發(fā)展是相關知識與技能的學習 發(fā)展措施 ：各種形式的教師培訓（集中培訓、遠程培訓等） 理論假設 ：教師能力的發(fā)展是個體實踐經(jīng)驗的積累 發(fā)展措施 ：教學反思、課題研究（少數(shù)人的專利、很少與教學集合） 理論假設 ：教師的發(fā)展是基于學習共同體的實踐 發(fā)展措施 ：應用型課題研究、專業(yè)學習共同體等 適應于教師專業(yè)發(fā)展的范式 深入學科教學的每一個環(huán)節(jié) 基礎階段 能力構建 強化發(fā)展 深化發(fā)展 ?校際協(xié)作教研 ?校際協(xié)同教學 ?教師學習共同體的構建與運行 ? 以教學問題解決為核心的?。ㄎⅲ┱n題的研究活動的開發(fā) ? 學生學習活動的有效開展 ?系統(tǒng)化網(wǎng)絡課程培訓 ?網(wǎng)絡學習習慣的培養(yǎng) ?必要的激勵保障機制 技術支持的教師專業(yè)發(fā)展模型 技術支持的教師專業(yè)發(fā)展模型的應用 上述三個案例從以下層面驗證了本模型： 1. 技術環(huán)境的有效應用。 2. 教師學習共同體的形成與發(fā)展。 3. 從實際教學問題為切入點的問題解決活動的有效開展。 4. 教師培訓過程中知識向?qū)嶋H教學能力的遷移得以實現(xiàn)。 5. 教師實際教學技能的形成，并在教學過程中不斷應用與提升。 目錄 ontents ?案例分析 ?教師專業(yè)發(fā)展的理論模型 ?英特爾未來教育培養(yǎng)理念 英特爾未來教育理念 基礎課程 利用先進的教育理念和方法，提高老師應用信息技術的能力。幫助教師改進課堂教學水平，并提高學生的信息技術應用能力，高級思維和團隊合作等能力。 核心課程 將技術有效的融入到當前課堂教學中，從而促進學生 21世紀技能的發(fā)展和以學生為中心的課堂教學，提高學生的學習成效，極大提高信息技術在課堂上的有效應用。 英特爾未來教育培訓的模型 ? 學習共同體的建立 ?博客、專題、討論區(qū)、專家指導 等策略的應用 網(wǎng)絡培訓 面對面培訓 學習社區(qū) ? 立體化課程 ?結構化課程體系 信息技術 21世紀技能 教學模式 教學技術 學生中心 學習質(zhì)量 學習方式 教育理念 系統(tǒng)課程 混合培訓 支持策略 三個案例對英特爾未來教育的支撐 學習方式的變革。 ，教學模式、教學方法的合理應用能夠促進課堂教學的質(zhì)量提高。 ，能夠有效支撐學生的學習途徑，交流方式的改變，對學科學習具有良好的支持。 提高與新教學模式應用。 ，教學中真實問題的解決是重要的切入點。 謝 謝！
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