如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力-資料下載頁
2025-02-16 12:51本頁面
【正文】 天 》 拓展到以前學(xué)過的 《 井底之蛙 》 ，完成 成語積累 方面的拓展。然后，再啟發(fā)學(xué)生說說怎樣的人是“井底之蛙”，怎樣的情況是“坐井觀天”。 同樣是拓展，后者有根有源，拓展內(nèi)容也使學(xué)生更好地理解課文。前者則是徹底脫離了教材的拓展，隨意而無意義。 五、 具有超越準(zhǔn)備 教育是科學(xué)，其的價值在于求真； 教育是藝術(shù)，其的生命在于創(chuàng)新； 教育是事業(yè)，其的意義在于奉獻(xiàn)。 ——呂型偉 教育是永無止境的事業(yè)，有事業(yè)心的教師應(yīng)對教育有永無止境的追求。 ■ 教師的職業(yè)目標(biāo) —— 好教師 （標(biāo)志：上好日常課） 學(xué)科帶頭人 （標(biāo)志：能上示范課） 學(xué)科專家 （標(biāo)志：本學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物）。 ◆ 學(xué)科專家并不神秘 凡能將三維知識進(jìn)行整合，將無序知識變成有序知識的人就是專家。 個別知識系統(tǒng)化 知識的傳授是有體系的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺是零碎的。教師的職責(zé)就是讓學(xué)生知道自己所學(xué)知識在整個體系中處于怎樣的位置，具有怎樣的作用，前后有什么關(guān)聯(lián)。 分散知識結(jié)構(gòu)化 知識的?結(jié)構(gòu)化?也稱雙基模塊，就是?舉三反一?。 ■ 趙憲初說 :先舉三反一 ,才能舉一反三。 ■ 許多小學(xué)教師長于?舉一反三?（演繹），而短于?舉三反一?（歸納） 。先進(jìn)典型中學(xué)多于小學(xué) 。 ■ 當(dāng)年 程紅兵 在上饒一中教書時，學(xué)校非?？粗馗呖汲煽?。他又不想陷入沒完沒了的試題中，于是把歷年的高考題目按照知識點和解題規(guī)律進(jìn)行分類（ 結(jié)構(gòu)化操作 ）。分析透徹之后，他沒有直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟解題規(guī)律和技巧。這讓他帶的班的高考成績總是名列前茅，也讓他從課堂上徹底解放出來了。 隱性知識顯性化 每個教師都擁有兩種知識，一種是在讀書和聽講中學(xué)到的，通?？梢杂谜Z言表達(dá)出來；另一種是教師在日常行動中運用的，它來自教師個人的經(jīng)驗，是對教育教學(xué)真正的認(rèn)識。這種知識能運用，但很難表達(dá)。 這第二種知識，就是不被教師自己明確意識到的?個人實踐知識?，也稱? 隱性知識 或 默會知識 ?。 作為學(xué)科專家就應(yīng)將?隱性知識顯性化?。只有顯性化之后，這種隱藏在教師意識里的?個人實踐知識?才會形成指導(dǎo)自己或別人行為的理論。 所以，教師培訓(xùn)十分強調(diào)： 聽懂的東西 做 出來，做出來的東西 說出來，說出來的東西 寫 出來。 支持有經(jīng)驗的教師 著書立說 ，倡導(dǎo) 交流互動 ，課堂上鼓勵學(xué)生? 兵教兵 ?（教別人）。 （閱讀） （視聽） （表演） （討論） （實踐） （教別人） （講課） ——學(xué)習(xí)（成效）金字塔 ■ 新教師成長的途徑 ◆ 融入公開性的活動 ：從邊緣人物逐步過渡到中心人物，從講別人的話逐步過渡到講自己的話。 ◆ ?打包?學(xué)習(xí) ：一些新教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)往往是?照搬照抄?，結(jié)果?只見其形，未得其魂? 。如何克服？一個好經(jīng)驗是?‘ 打包’學(xué)習(xí) ?。 優(yōu)秀教師的經(jīng)驗主要由四要素構(gòu)成： 信念、經(jīng)歷、問題、反思。 四要素是一個整體，其背后有豐富的故事。 信念 經(jīng)歷 問題 反思 ■ 優(yōu)秀教師成長的規(guī)律（教師二次發(fā)展論） ◆ 一個優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次成長構(gòu)成，僅有一次是不夠的，起 決定性作用 的是第二次成長。 ◆ 當(dāng)前教師成長遇到的 瓶頸 ，不是第一次成長，而是 第二次成長 。 ◆ 教師第二次成長的 方式和途徑 ，與第一次成長有很大的 不同 。 教師二次發(fā)展論：發(fā)展曲線圖 高原期 第一次發(fā)展 95% 第二次發(fā)展 20% （ 95%中的 20%） 校本研修方法與途徑 第一次發(fā)展 第二次發(fā)展 1 聽課評課 ! ? 2 開公開課 ! ? 3 集體備課 ! ? 4 在校內(nèi)師徒結(jié)對 ! ? 5 到大學(xué)或教育學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 。 。 6 讀書 ? ! ◆ 校本研修十八種方式和途徑 有效性比較 校本研修方法與途徑 第一次發(fā)展 第二次發(fā)展 7 參加由專家組織的課案研討 ？ ！ 8 教學(xué)反思 。 ！ 9 聽專家報告 。 ！ 10 由專家個別指導(dǎo) 。 ！ 11 撰寫論著 ？ ！ 12 參加校外學(xué)術(shù)組織 ？ ！ 校本研修方法與途徑 第一次發(fā)展 第二次發(fā)展 13 開展課題研究 ？ ！ 14 參加名師工作室的培訓(xùn) ？ ！ 15 撰寫教師個人博客 。 。 16 制定個人發(fā)展規(guī)劃 。 。 17 參加校內(nèi)外教輔材料的編寫 ？ ！ 18 參加教學(xué)管理活動 ？ ！ 結(jié)束語： 不如從改變自己開始 在威斯敏斯特教堂地下室里，英國圣公會主教的墓碑上寫著這樣一段話： 年輕的時候，我的想象力沒有任何局限，我夢想改變這個世界。當(dāng)我漸漸成熟了，我發(fā)現(xiàn)這個世界不可能改變。于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國家吧！但我的國家似乎也無法改變。這樣到了遲暮之年，我抱著最后一絲希望，決定只改變我的家庭、我親近的人 ——但是，唉！他們根本不接受改變。 現(xiàn)在在我臨終之際，我才突然意識到， 如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人；然后，在他們的激發(fā)和鼓勵下，我也許就能改變我的國家。再接下來，誰又知道呢，也許我想整個世界都可以改變。 請?zhí)釋氋F意見 謝 謝！ 聯(lián)系電話： 13611630200 Email: 演講完畢，謝謝觀看！
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