如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力-資料下載頁(yè)
2025-02-16 12:51本頁(yè)面
【正文】 天 》 拓展到以前學(xué)過(guò)的 《 井底之蛙 》 ，完成 成語(yǔ)積累 方面的拓展。然后，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣的人是“井底之蛙”，怎樣的情況是“坐井觀天”。 同樣是拓展，后者有根有源，拓展內(nèi)容也使學(xué)生更好地理解課文。前者則是徹底脫離了教材的拓展，隨意而無(wú)意義。 五、 具有超越準(zhǔn)備 教育是科學(xué)，其的價(jià)值在于求真； 教育是藝術(shù)，其的生命在于創(chuàng)新； 教育是事業(yè)，其的意義在于奉獻(xiàn)。 ——呂型偉 教育是永無(wú)止境的事業(yè)，有事業(yè)心的教師應(yīng)對(duì)教育有永無(wú)止境的追求。 ■ 教師的職業(yè)目標(biāo) —— 好教師 （標(biāo)志：上好日常課） 學(xué)科帶頭人 （標(biāo)志：能上示范課） 學(xué)科專家 （標(biāo)志：本學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物）。 ◆ 學(xué)科專家并不神秘 凡能將三維知識(shí)進(jìn)行整合，將無(wú)序知識(shí)變成有序知識(shí)的人就是專家。 個(gè)別知識(shí)系統(tǒng)化 知識(shí)的傳授是有體系的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)是零碎的。教師的職責(zé)就是讓學(xué)生知道自己所學(xué)知識(shí)在整個(gè)體系中處于怎樣的位置，具有怎樣的作用，前后有什么關(guān)聯(lián)。 分散知識(shí)結(jié)構(gòu)化 知識(shí)的?結(jié)構(gòu)化?也稱雙基模塊，就是?舉三反一?。 ■ 趙憲初說(shuō) :先舉三反一 ,才能舉一反三。 ■ 許多小學(xué)教師長(zhǎng)于?舉一反三?（演繹），而短于?舉三反一?（歸納） 。先進(jìn)典型中學(xué)多于小學(xué) 。 ■ 當(dāng)年 程紅兵 在上饒一中教書時(shí)，學(xué)校非常看重高考成績(jī)。他又不想陷入沒(méi)完沒(méi)了的試題中，于是把歷年的高考題目按照知識(shí)點(diǎn)和解題規(guī)律進(jìn)行分類（ 結(jié)構(gòu)化操作 ）。分析透徹之后，他沒(méi)有直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟解題規(guī)律和技巧。這讓他帶的班的高考成績(jī)總是名列前茅，也讓他從課堂上徹底解放出來(lái)了。 隱性知識(shí)顯性化 每個(gè)教師都擁有兩種知識(shí)，一種是在讀書和聽(tīng)講中學(xué)到的，通?？梢杂谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；另一種是教師在日常行動(dòng)中運(yùn)用的，它來(lái)自教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)教育教學(xué)真正的認(rèn)識(shí)。這種知識(shí)能運(yùn)用，但很難表達(dá)。 這第二種知識(shí)，就是不被教師自己明確意識(shí)到的?個(gè)人實(shí)踐知識(shí)?，也稱? 隱性知識(shí) 或 默會(huì)知識(shí) ?。 作為學(xué)科專家就應(yīng)將?隱性知識(shí)顯性化?。只有顯性化之后，這種隱藏在教師意識(shí)里的?個(gè)人實(shí)踐知識(shí)?才會(huì)形成指導(dǎo)自己或別人行為的理論。 所以，教師培訓(xùn)十分強(qiáng)調(diào)： 聽(tīng)懂的東西 做 出來(lái)，做出來(lái)的東西 說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)的東西 寫 出來(lái)。 支持有經(jīng)驗(yàn)的教師 著書立說(shuō) ，倡導(dǎo) 交流互動(dòng) ，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生? 兵教兵 ?（教別人）。 （閱讀） （視聽(tīng)） （表演） （討論） （實(shí)踐） （教別人） （講課） ——學(xué)習(xí)（成效）金字塔 ■ 新教師成長(zhǎng)的途徑 ◆ 融入公開(kāi)性的活動(dòng) ：從邊緣人物逐步過(guò)渡到中心人物，從講別人的話逐步過(guò)渡到講自己的話。 ◆ ?打包?學(xué)習(xí) ：一些新教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)往往是?照搬照抄?，結(jié)果?只見(jiàn)其形，未得其魂? 。如何克服？一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)是?‘ 打包’學(xué)習(xí) ?。 優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)主要由四要素構(gòu)成： 信念、經(jīng)歷、問(wèn)題、反思。 四要素是一個(gè)整體，其背后有豐富的故事。 信念 經(jīng)歷 問(wèn)題 反思 ■ 優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的規(guī)律（教師二次發(fā)展論） ◆ 一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成，僅有一次是不夠的，起 決定性作用 的是第二次成長(zhǎng)。 ◆ 當(dāng)前教師成長(zhǎng)遇到的 瓶頸 ，不是第一次成長(zhǎng)，而是 第二次成長(zhǎng) 。 ◆ 教師第二次成長(zhǎng)的 方式和途徑 ，與第一次成長(zhǎng)有很大的 不同 。 教師二次發(fā)展論：發(fā)展曲線圖 高原期 第一次發(fā)展 95% 第二次發(fā)展 20% （ 95%中的 20%） 校本研修方法與途徑 第一次發(fā)展 第二次發(fā)展 1 聽(tīng)課評(píng)課 ! ? 2 開(kāi)公開(kāi)課 ! ? 3 集體備課 ! ? 4 在校內(nèi)師徒結(jié)對(duì) ! ? 5 到大學(xué)或教育學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 。 。 6 讀書 ? ! ◆ 校本研修十八種方式和途徑 有效性比較 校本研修方法與途徑 第一次發(fā)展 第二次發(fā)展 7 參加由專家組織的課案研討 ？ ！ 8 教學(xué)反思 。 ！ 9 聽(tīng)專家報(bào)告 。 ！ 10 由專家個(gè)別指導(dǎo) 。 ！ 11 撰寫論著 ？ ！ 12 參加校外學(xué)術(shù)組織 ？ ！ 校本研修方法與途徑 第一次發(fā)展 第二次發(fā)展 13 開(kāi)展課題研究 ？ ！ 14 參加名師工作室的培訓(xùn) ？ ！ 15 撰寫教師個(gè)人博客 。 。 16 制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 。 。 17 參加校內(nèi)外教輔材料的編寫 ？ ！ 18 參加教學(xué)管理活動(dòng) ？ ！ 結(jié)束語(yǔ)： 不如從改變自己開(kāi)始 在威斯敏斯特教堂地下室里，英國(guó)圣公會(huì)主教的墓碑上寫著這樣一段話： 年輕的時(shí)候，我的想象力沒(méi)有任何局限，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界。當(dāng)我漸漸成熟了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界不可能改變。于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國(guó)家吧！但我的國(guó)家似乎也無(wú)法改變。這樣到了遲暮之年，我抱著最后一絲希望，決定只改變我的家庭、我親近的人 ——但是，唉！他們根本不接受改變。 現(xiàn)在在我臨終之際，我才突然意識(shí)到， 如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人；然后，在他們的激發(fā)和鼓勵(lì)下，我也許就能改變我的國(guó)家。再接下來(lái)，誰(shuí)又知道呢，也許我想整個(gè)世界都可以改變。 請(qǐng)?zhí)釋氋F意見(jiàn) 謝 謝！ 聯(lián)系電話： 13611630200 Email: 演講完畢，謝謝觀看！
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