多元校本研修促進(jìn)教師自主發(fā)展的強(qiáng)勁激發(fā)力-資料下載頁
2025-02-11 17:18本頁面
【正文】 課題 ,人人皆參與? 的良好格局。微型課題選題覆蓋 ?循環(huán)教學(xué)?的各個(gè)環(huán)節(jié)，如 ? 數(shù)學(xué)學(xué)科課前有效性診斷研究?、高中數(shù)學(xué)? ‘導(dǎo) 學(xué) 展 評 練 思 做’的循環(huán)教學(xué)? 模式的研究、高二數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究。 案例 4 微型課題引領(lǐng)校本研修。 高中數(shù)學(xué) “? 導(dǎo) 學(xué) 展 評 練 思 做 ?的循環(huán)教學(xué) ”模式及評價(jià)研究開 題 報(bào) 告揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)2023 年微型課題主持人：何繼剛2023 年 3 月 25 日 路徑之五 主題引領(lǐng)，問題驅(qū)動(dòng)，共同發(fā)展 精致教學(xué)管理，建設(shè)高效課堂 實(shí)施學(xué)習(xí)過程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 推行‘導(dǎo) ?學(xué) ?展 ?評 ?練循環(huán)教學(xué)’，讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 改善我們的學(xué)習(xí) 構(gòu)建科研共同體，提升教學(xué)智慧力 三位一體評價(jià)，三維協(xié)同發(fā)展 我的教學(xué)改進(jìn) 我的教學(xué)研究 我的教學(xué)主張 踐行教育新理念，提升教育智慧力 路徑之六 區(qū)域聯(lián)動(dòng)研修，驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn) 我們數(shù)學(xué)組的校本研修文化，通過吸納、參與、繼承、創(chuàng)新等方式形成了具有自身特色的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域聯(lián)動(dòng)研修模式 . 區(qū)域聯(lián)動(dòng)研修已成為我們開展研修的一個(gè)傳統(tǒng)，這種研修方式，與區(qū)域研修文化相輔相成，互補(bǔ)共生，互相促進(jìn)，成為附中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力和源泉 。 案例 5 蘇北五?？缧Ｑ行蓿磕昙袃纱?，每次圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行對話、論壇、文本交流、學(xué)科教學(xué)研討，對各校的校本研修，教師的專業(yè)發(fā)展工作，優(yōu)化學(xué)校的研修文化具有推動(dòng)作用。 案例 6 我校與新疆清源二中結(jié)為友好學(xué)校，我們開展了兩種教材的比較研究與探討、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)的探討，進(jìn)行了命題研制和評價(jià)的研究，相互間進(jìn)行了聯(lián)動(dòng)式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使教師的理念得到了更新、提升。 路徑之七 教育對話 聽教師講述自己的故事 教師講述自己遇到的教育問題或教育困惑，遇到問題是怎樣想辦法解決的，在解決問題的過程中是否發(fā)生了一些有意義的教育事件。教師將自己遇到的教育事件敘述出來，這種敘述不僅可以啟示他人 ,而且可以在自我敘述中反思自己的教育生活 ,并在反思中改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，通過敘述教育事件來改進(jìn)、重建自己的教育生活。教師也可以 ?夾敘夾議?，將自己對 ?教育?的理解以及對這一節(jié)課某個(gè)?教學(xué)事件?的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以用?當(dāng)時(shí)我想 ……? 、 ? 現(xiàn)在想起來 ……? 、 ? 如果再有機(jī)會(huì)上這一節(jié)課，我會(huì)……? 等方式來表達(dá)自己對 ? 教學(xué)改進(jìn) ? 、 ? 教學(xué)重建 ? 的考慮。 路徑之八 整合跟崗培訓(xùn)資源 案例 7 密云名師工作室跟崗培訓(xùn)。 案例 8 江蘇省?特后?跟崗培訓(xùn)。 教師是學(xué)校辦學(xué)的最為能動(dòng)的人力資源，多元校本研修是培育師能的最佳途徑，是激發(fā)、聚集、釋放教師潛能，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的勢能的策動(dòng)力，是管理、優(yōu)化、配置人力資源極好的抓手。 演講完畢，謝謝觀看！
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