20xx人教版語文必修五第12課作為生物的社會2-資料下載頁
2024-11-16 21:53本頁面
【導(dǎo)讀】劉易斯·托馬斯，他出身于紐約的一個醫(yī)生家。和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作。70年代初，他撰寫?？茖W(xué)事業(yè)；對醫(yī)療技術(shù)和保健體制的論述鞭辟入里，富有遠(yuǎn)見。一個“定調(diào)演說”。他輕松幽默的講話被錄了音，整理。稿傳到了《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》主編的手上。托馬斯為他的月刊寫一系列短文，讓他照此泛泛而談，條件是題目不限，一文不更，一字不改。的錦心繡口，去寫那些刻板的學(xué)術(shù)論文。一連寫了六篇文章，甫議擱筆，但已經(jīng)。熱情的讀者和批評家們要他把專欄寫下去。于是，他一發(fā)而不可收，連寫了四年。于是，我們便有幸看到了這本輝煌的小冊子?！都?xì)胞生命的禮贊》?！凹^”指激動振奮；“激憤”指激動而憤怒。法控制，事態(tài)很快擴大到不可收拾的地步。通常形容計劃周密嚴(yán)謹(jǐn)，或。壯大，最終是要取代舊事物的。聚會，再將話題引向昆蟲，“龐大動物體中細(xì)胞樣的成分”。相依存、互相聯(lián)系、同步活動。群居性昆蟲比作人類社會。語句的含義及作用的能力。昆蟲的語言來描繪人類，
【正文】 類社會行為的極度相似性。不僅生動形象地說明了動物行為與人類行為的相似性，而且激發(fā)了讀者的閱讀興趣。 用描寫人類社會行為的語言描述螞蟻的行為，目的是對上文提到的一些作者的批評，提醒人們不能盲目自大，因為其他動物也有與人類相同的社會行為。 【 答案 】 師生探究 作者指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，表達(dá)了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。 4．這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。文章雖然沒有羅列森嚴(yán)的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。請分析本文采用了哪些論證方法。 作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認(rèn)為人類的行為與生物的社會行為有著共性。 【 審題 】 此題考查分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 的能力。 【 答案 】 師生探究 作者在第 5段中指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個龐大的活物。 證方法。 作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性。 描述生物的社會行為，有詳有略，先詳后略，以詳帶略 (詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類 )。這樣既抓住了典型事例進(jìn)行細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。 為說明生物的社會行為， 作者例舉了螞蟻、菌類、魚類、鳥類等，涉及面廣。其中，作者對螞蟻的社會行為的描述最為詳細(xì)，課文前七段都是以螞蟻為例來說明自己的觀點的。 【 答案 】 寫法遷移 自然界中的生物懂得 和諧共處 、 互利共生 的例子有很多。豆科植物將養(yǎng)分輸送給固氮菌，固氮菌向植物提供氮素。彼此生存，互為條件，保持和諧，在自然界的 生存競爭中立于不敗 。 請閱讀這則材料，多角度審題立意，寫一篇 300字左右的短文。 雙贏的智慧 牽?；c綴了枯樹，借助枯樹，她將花開向天空；青松妝扮了突兀頑石，山之頑石卻使青松更加堅挺。陽光照亮了云霧，自己便綻放成了絢麗的彩虹。她們有雙贏的智慧，何況人呢？人類歷史河流曲折悠長，雙贏的智慧在其中體現(xiàn)得淋漓盡致。 遠(yuǎn)離塵世，歸隱田園，看花開花落。陶淵明生活很清逸，很自由，像藍(lán)天中的白云，像大海中的魚鱗，因為有菊，那顆渴望自由的心被官場的牢籠束縛太久了，難道沒有什么寄托？選菊吧！清新淡雅，與世無爭，不正像他不羈的性格嗎？是陶詩將心寄托于菊，尋回了一方心靈的凈土，也是陶詩讓菊帶上了品質(zhì)高潔、與世無爭的高姿態(tài)帽子流傳至今。陶與菊實現(xiàn)了雙贏。 本課探究結(jié)束請完成：—— 同步導(dǎo)練 課時作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計 同步語文人教版 必修五
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