小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究方案-資料下載頁
2024-11-16 19:35本頁面
【導(dǎo)讀】小組合作學(xué)習(xí)是一種英語課堂教學(xué)策略。在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。使得英語教學(xué)過程真正成為交際合作的過程。進(jìn)行探討，從而促進(jìn)該學(xué)習(xí)方式的有效性、可行性和完善性。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，日新月異。競爭日益激烈，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。具有強(qiáng)烈的競爭意識，但也不可忽視合作精神。因?yàn)楹献魇侨说纳鐣袨榈闹匾M成部分任何人，不。團(tuán)體合作意識及競爭意識。合作學(xué)習(xí)的意識和能力，都認(rèn)為倡導(dǎo)合作很有必要。極性，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。這里的小組是指由學(xué)習(xí)成績、內(nèi)的學(xué)生積極互賴，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員是在平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行。小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作應(yīng)體現(xiàn)有趣，有用，有效。可見預(yù)習(xí)工作的重要性。習(xí)，簡而言之就是上課前的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。學(xué)生四人開展合作預(yù)習(xí)后，法等方法進(jìn)行課題研究。
【正文】 高學(xué)生大膽的運(yùn)用語言知識的能力。 小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地縮小學(xué)生間的信息差。教師在課堂教學(xué)中受時(shí)間、空間等因素的影響，不可能注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況。在合作學(xué)習(xí)過程中，大家互相交流，互相學(xué)習(xí)，在每個(gè)小組中，可能是“一教幾”，或是“幾教一”，不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)，往往也有所進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)方式有效地填補(bǔ)了時(shí)間空檔，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)信息的互補(bǔ)，有效的縮少了學(xué)生間的信息差，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組總成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)，小組成員之間的合作與交往成為學(xué)習(xí)活動成功與否的主導(dǎo)推動因素。在小組合作學(xué)習(xí) 的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中，即使在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)生沖突，也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會互相尊重和理解，學(xué)會溝通，學(xué)會互相分享，小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。 四、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)單詞 單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)好英語知識的基石，學(xué)習(xí)單詞比起學(xué)習(xí) 句型，意義單一，可變性不強(qiáng)，缺乏情境性，學(xué)生感到較枯燥，同時(shí)受班級人數(shù)的影響，教師在課堂教學(xué)時(shí)不可能給予學(xué)生較多的時(shí)間學(xué)習(xí)單詞，面對后進(jìn)生，教師也不可能在課堂上一一給予糾錯(cuò)輔導(dǎo)。教師教完單詞后，小組成員之間互相讀單詞、背單詞，互相糾正發(fā)音，可以讓成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。在掌握單詞后就可以組織比賽（包括組員間的比賽和組與組之間的比賽），學(xué)生的興趣大增，練習(xí)時(shí)也會更認(rèn)真，為了小組的榮譽(yù)，誰也不愿成為小組的落伍者。 合作練習(xí)對話 英語對話教學(xué)是最適合小組學(xué)習(xí)活動的，在課堂教學(xué)中，教師 應(yīng)有意識的圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組活動交流的語境或情境，學(xué)生在學(xué)完一段對話后，可以分小組進(jìn)行操練、表演，在操練過程中，由于小學(xué)教材中的對話內(nèi)容淺顯易懂、貼近生活、富有情趣，每位成員都有明確的角色分工，他們會很快融入對話情境中，進(jìn)行神情并茂的表演，使學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用所學(xué)英語知識與人交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的，最后再將各小組的表演展示給全班同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不常說英語的學(xué)生，此時(shí)也表現(xiàn)得特別積極主動，與自己的同伴相互合作，相互努力，共同為集體爭光。 合作玩游戲 游戲是互動性和趣味性較強(qiáng)的一項(xiàng)活 動，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，教材中設(shè)計(jì)了很多的游戲，如猜猜看、跟我學(xué)、做做看等，并將相關(guān)英語知識點(diǎn)融入到游戲中，這符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，不失為一種“寓教于樂”的好方法。例如：在教學(xué)完“ head”、“ nose”等人體部位類單詞后，教師可以設(shè)計(jì)“ listen and touch”的游戲，可以師生先合作完成游戲，這樣，學(xué)生的參與激情極高，教學(xué)氛圍更活躍。在活動過程中，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的語言知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神，為他們今后發(fā)展與人交流、合作的能力也有很大的促 進(jìn)作用。 合作檢查學(xué)習(xí)任務(wù) 受班級學(xué)生數(shù)和小學(xué)英語師資力量的限制，小學(xué)英語教師沒有足夠的時(shí)間來檢查學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是后進(jìn)生，教師更是心有余而力不足，此時(shí)，小組合作就會幫助你解決這一難題，最常見的就是單詞的背誦、聽寫任務(wù)，每次都會出現(xiàn)成績不理想的學(xué)生，教師可以布置小組中成績較好的學(xué)生課后幫助他們背誦、默寫單詞，還可以協(xié)助教師對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，成績提高后，教師仍然可以對他們進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，教育才真正的面向了全體學(xué)生。此外，教師還可以讓小組成員之間互相檢查課外制作的英語手抄報(bào)等作業(yè)。 合作完成一項(xiàng)課外作業(yè) 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一，傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)以書面作業(yè)為主，且通過個(gè)別完成的較多，這樣不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)英語，受環(huán)境和物質(zhì)條件的影響，主要依賴于課堂教學(xué)，課后無語境，學(xué)生幾乎無學(xué)英語的習(xí)慣。為此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些激趣合作性的作業(yè)，例如：學(xué)完家庭稱謂小組完成” family tree”的流程圖；學(xué)完商店購物一課后小組合作設(shè)計(jì)一段情境對話并進(jìn)行表演；力求讓每一位學(xué)生都能主動的參與到活動中來，讓他們體會到學(xué)英 語的作用和樂趣，分享到學(xué)習(xí)帶來的喜悅和快樂。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓每一位學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，在積極的語言交流中學(xué)會與人合作，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，在成功中享受學(xué)習(xí)的樂趣。 烏梁蘇小學(xué)教師：楊學(xué)智 2020 年 3 月
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