小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究方案(文件)
【正文】 烏梁蘇小學(xué)教師：楊學(xué)智 2020 年 9 月 烏梁蘇小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課題研究 階段性工作總結(jié) 隨著國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展，在教學(xué)模式中正以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)。 一、指導(dǎo)思想： 20 世紀(jì) 90 年代，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)興起。要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，就必須改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，取而代之以主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。 發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，互補(bǔ)互助，共同提高。確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分析提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)形式更豐富，師生關(guān)系更平等，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，評(píng)價(jià)方式更多樣，校園英語(yǔ)及學(xué)習(xí)氛圍更熱烈。教師在有 限的課堂 40 分鐘內(nèi)很難讓每位學(xué)生都獲得足夠多的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)則是解決這一難題的有效方法之一，開展小組合作學(xué)習(xí)，參與對(duì)象可根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整組合方式，小組學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生間易溝通，大家都會(huì)積極參與，或操練語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過(guò)討論得出某個(gè)問題的答案，既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又為每位學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，有效地加大了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量。小組活動(dòng)是外語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)主要、甚至是極好的一種教學(xué)形式，它能使班上盡可能多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式，形成良好的課堂氛圍 。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家互相交流，互相學(xué)習(xí)，在每個(gè)小組中，可能是“一教幾”，或是“幾教一”，不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，往往也有所進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)方式有效地填補(bǔ)了時(shí)間空檔，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)信息的互補(bǔ)，有效的縮少了學(xué)生間的信息差，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享，小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。 合作練習(xí)對(duì)話 英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是最適合小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的，在課堂教學(xué)中，教師 應(yīng)有意識(shí)的圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組活動(dòng)交流的語(yǔ)境或情境，學(xué)生在學(xué)完一段對(duì)話后，可以分小組進(jìn)行操練、表演，在操練過(guò)程中，由于小學(xué)教材中的對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂、貼近生活、富有情趣，每位成員都有明確的角色分工，他們會(huì)很快融入對(duì)話情境中，進(jìn)行神情并茂的表演，使學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與人交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的，最后再將各小組的表演展示給全班同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不常說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，此時(shí)也表現(xiàn)得特別積極主動(dòng)，與自己的同伴相互合作，相互努力，共同為集體爭(zhēng)光。 合作檢查學(xué)習(xí)任務(wù) 受班級(jí)學(xué)生數(shù)和小學(xué)英語(yǔ)師資力量的限制，小學(xué)英語(yǔ)教師沒有足夠的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是后進(jìn)生，教師更是心有余而力不足，此時(shí)，小組合作就會(huì)幫助你解決這一難題，最常見的就是單詞的背誦、聽寫任務(wù)，每次都會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師可以布置小組中成績(jī)較好的學(xué)生課后幫助他們背誦、默寫單詞，還可以協(xié)助教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，成績(jī)提高后，教師仍然可以對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，教育才真正的面向了全體學(xué)生。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓每一位學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在積極的語(yǔ)言交流中學(xué)會(huì)與人合作，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，在成功中享受學(xué)習(xí)的樂趣。 合作完成一項(xiàng)課外作業(yè) 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)以書面作業(yè)為主，且通過(guò)個(gè)別完成的較多，這樣不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，受環(huán)境和物質(zhì)條件的影響，主要依賴于課堂教學(xué)，課后無(wú)語(yǔ)境，學(xué)生幾乎無(wú)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。例如：在教學(xué)完“ head”、“ nose”等人體部位類單詞后，教師可以設(shè)計(jì)“ listen and touch”的游戲，可以師生先合作完成游戲，這樣，學(xué)生的參與激情極高，教學(xué)氛圍更活躍。教師教完單詞后，小組成員之間互相讀單詞、背單詞，互相糾正發(fā)音，可以讓成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，小組成員之間的合作與交往成為學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的主導(dǎo)推動(dòng)因素。 小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地縮小學(xué)生間的信息差。作為小學(xué)生，只有依靠群體力量開展探索式學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生分歧意見，或意見不統(tǒng)一，或發(fā) 現(xiàn)新的問題，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，每位成員都想成為解疑答難的能手，此時(shí)，學(xué)生始終保持著一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近實(shí)際生活，從而引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，如果教師平時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的收獲一定會(huì)很多，小組合作的效能會(huì)很高。 三、創(chuàng)建英
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