【正文】 無源之水，學(xué)生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會實現(xiàn)交融。三。學(xué)生可以解決的問題就不用去指導(dǎo)，學(xué)生沒有解決的問題，要做到有效的指導(dǎo)。只有這樣，才能發(fā)揮教師的作用，更有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。這種方法可保證小組中每個成員都有思考的機(jī)會的時間。2．教師要把握好合作學(xué)習(xí)的切入時機(jī)一項需要分工、需要大家共同完成的任務(wù)，是促成合作的最基本的條件。（1）在重點、難點處。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。其二，對一些開放性問題，各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識更清楚、更全面。（2）在合作學(xué)習(xí)評價中引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”機(jī)制。各測驗組的每個成員的成績都與原屬小組的總分掛鉤，A等生小組的第一名與B、C、D、E等生小組的第一名所得的分值完全相同?！毙聲r期的教學(xué)活動已不僅是為了傳授知識，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力，而合作學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流：要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由的思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。他們在一起交流，討論問題，互相監(jiān)督，在互幫互助互學(xué)的過程中得到共同發(fā)展。這樣，為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮了團(tuán)隊的合作精神。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷探索。通過本學(xué)期的實踐今天我以下方面進(jìn)行反思：一、通過小組合作學(xué)習(xí)所取得的成績：學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，更加喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在合作中懂得了“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“眾人拾柴火焰高”的道理。有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表個人見解。學(xué)生在合作討論中思維常常會產(chǎn)生碰撞，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)的開展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生個人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。二、在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題合作學(xué)習(xí)前沒有留給學(xué)生獨立思考時間教師呈現(xiàn)問題后，往往不記得留給學(xué)生獨立的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及進(jìn)行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，我鼓勵他們積極動手動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的觀點，即使說錯了也要說出來；小組合作學(xué)習(xí)無序教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，如果小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。外國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。分組合作，增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；有利于落實分層教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力，更有利于班主任的管理。平均分也相差無幾，當(dāng)然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會這樣。這樣做幾點好處：（1）便于勞動時合理分工。（3）便于競爭。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組耳朵同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶和交流。學(xué)習(xí)小組重組。（一）核心小組：學(xué)習(xí)小組長定位：助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。樹立小組長的額集體責(zé)任心，為小組為班級增添光彩這是我們教育的最高境界。② 有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力 ③ 學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀④ 有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感 ⑤ 有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識⑥ 有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力 ⑦ 有服務(wù)同學(xué)的意識選擇方式要多樣。如果您呢過充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。（二）學(xué)習(xí)小組長發(fā)揮的作用（1）小組長的帶動作用學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補(bǔ)充，能做學(xué)生的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?，榜樣的力量是無窮的，有榜樣的額引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)們的積極性得不到提升嗎？（2）小組長的幫扶作用在小組拍排座位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵教兵，兵強(qiáng)兵。好處：①學(xué)生能與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同學(xué)搭檔。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。一般情況下，男同學(xué)抽象思維比較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維比較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。而是便于不同層次的同學(xué)相互幫扶，充分發(fā)揮小組的幫扶作用。（二）具體小組劃分做法小組成績旗鼓相當(dāng)分組一般情況下還是參考學(xué)生的總體成績來劃分，具體的操作如下：把全班同學(xué)按成績排序，然后按照“S”形排號，班內(nèi)有幾個小組就可以安排幾個號，我們一般情況下為6個小組就可以這樣安排。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)稿小組合作學(xué)習(xí)方法與探究一、小組合作學(xué)習(xí)的定義小學(xué)合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。合作學(xué)習(xí)時留給學(xué)生合作探究的時間少小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，也逐漸學(xué)會了如何與人交往，如何做人等等。小組合作促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中展示出來。在提出問題時發(fā)言自然大方，不做作。這樣，在一個小組里，一個人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高。經(jīng)過一學(xué)期的實踐與觀摩，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。教師要根據(jù)教材的特點，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造寬松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣；新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探討，展開討論，各抒己見，教師點拔，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂趣；在合作教學(xué)中，教師要針對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教材重點難點和學(xué)生的實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能，提高同伙間的合作效率；教師可擬幾個題目，讓學(xué)生進(jìn)行測試，然后讓小組長按標(biāo)準(zhǔn)給每個同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評比。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時，具備合作的意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)的方式是小組內(nèi)的幾個同學(xué)之間相互交流，所以小組的組員間的配合就會顯得尤為重要。首先，要求教師轉(zhuǎn)變角色，由知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者?？傊?，對合作學(xué)習(xí)評價的一個顯著特點是在評價過程中，我們不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)