【正文】 學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力方面，具有其他教學(xué)組織形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。二、課題界定“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學(xué)習(xí)，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，本課題著重從實(shí)踐層面研究在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，尋找解決的方法。而通過(guò)合作與討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。五、研究?jī)?nèi)容。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。”聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。、行動(dòng)研究法。這一課題研究，主要以上述三種研究方法為主，但在研究過(guò)程中也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。，做好個(gè)案分析，積累原始資料。第二階段：初步實(shí)施階段（2013年9月10月）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。第三階段：正式實(shí)施階段（2013年10月2014年6月）按照研究方案具體實(shí)施研究。收集資料，健全資料臺(tái)帳。（2）示范課匯報(bào)，同行點(diǎn)評(píng)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中“小組合作”存在的普遍問(wèn)題文章結(jié)合實(shí)踐，提出了教師如何精心地組織課堂教學(xué),有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，它不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來(lái)越突出。②（一）小組合作學(xué)習(xí)的意義合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由2～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。③很多因素能夠影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要理解小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和要素、設(shè)計(jì)好操作程序并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。比如:有些合作小組一看就知道是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的,在合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員間不具備合作的心理傾向,無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。上述現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果，也與面向全體，發(fā)展個(gè)性的教育觀背道而馳，如何提高小組合作效率成了當(dāng)務(wù)之急。合作學(xué)習(xí)相對(duì)于個(gè)體性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：小組討論的形式容易使小組成員產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突有利于突破單一的思維模式，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而促成小組成員對(duì)問(wèn)題的深入探究。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在日常教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生之間和睦的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生人際交往的技能、技巧進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)、有禮貌、有分寸地表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、耐心等候、適時(shí)求助、適度妥協(xié)等合作技能對(duì)合作學(xué)習(xí)和日常生活的重要意義。如果這些方法仍不能使問(wèn)題得到正常解決，則除了實(shí)施批評(píng)教育外，還可對(duì)組員進(jìn)行必要的調(diào)整。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合，既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)；（2）對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化小組的集體榮譽(yù)感；（3）對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)⑥。［3］王 萍小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)。［5］任金鑫提高小組合作效率的研究中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)。參考文獻(xiàn)［1］高天韻, 盛桂紅學(xué)習(xí)中合作合作中探究中國(guó)電化教育總第232 。及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。教師應(yīng)明確告知學(xué)生：小組成績(jī)?cè)谟诿總€(gè)人的表現(xiàn)，團(tuán)結(jié)才能有利于小組順利解決學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）適時(shí)調(diào)控，抓住時(shí)機(jī)在教學(xué)時(shí)機(jī)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、討論的進(jìn)度來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考。（二）科學(xué)分組，合理分工科學(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。（一）選擇合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在意識(shí)上首先要改變觀念，不要產(chǎn)生任務(wù)觀點(diǎn)，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。有些小組合作學(xué)習(xí),合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論,小組合作次序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,沒(méi)有中心。它通過(guò)學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性協(xié)作發(fā)展，提高教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。全班交流。合作探究。（二）怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。合作探究學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的, 指學(xué)生們以小組或團(tuán)隊(duì)的形式, 為了完成共同任務(wù)或達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)互補(bǔ)互助, 互相交流, 互相探究, 共同學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級(jí)授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽(tīng)老師講課；學(xué)生有時(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識(shí)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)解[摘要]：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)近平幾年在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求知精神。第四階段：總結(jié)鑒定階段（20014年7月）做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第一階段：準(zhǔn)備階段(2013年8月)分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。文獻(xiàn)研究法。（4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)