教師教學質(zhì)量的自我評估與自我監(jiān)控-資料下載頁
2025-02-08 11:34本頁面
【正文】 一個“機會”，不管你的理解 是否正確，答案正確與否，參與就是成功！“機會”屬于每一個人，但往往又 并非每人都能爭取得到。 1嘗試多與老師交流溝通，既要了解老師的“用意”，也要讓老師了解你的需 重視學習習慣的養(yǎng)成，如聽、看、讀、寫、記、思、練， 關(guān)注重點、要點，還要關(guān)注規(guī)范和細節(jié)。 求。交流與溝通，不僅能解決當下問題，交流溝通也是人生能力構(gòu)成因（要） 素之一。 2將平時的作業(yè)看成自我檢測（考查、考試），這樣，考試也將會變得象作業(yè)一般。 2當天的問題，當天解決，做到每一天的學習不留“死角”，不要讓問題積累、堆積。 2解決綜合性習題，除用足給定的信息，找準切入點之外， 還有“四法”：①分解 —— 合成法（將大問題分解成幾個小問題，然后各個“擊破”。） ②推理法（正推、逆推）。 ③點 —— 線 —— 網(wǎng)法（系統(tǒng)思維）。 ④圖解法（自我設計圖表，直觀清晰，更易突破難點）。 2重視習題分析課。當你拿到已批改完的考卷，先閱覽一次，然后進行分類，哪些是 答對的，哪些是錯誤的。答對的習題中哪些是全懂的，哪些是一知半解的，哪些是 （不懂）蒙對的，哪些雖答對，但思路與方法都不是最佳的。 對答錯的習題，要重現(xiàn)考試時的情景，想一下，錯在哪里？ 當時是基于怎樣考慮的？哪些是粗心大意失分的？ 哪些是概念分辯不清的？哪些是應用知識面窄引起的？ 哪些是邏輯推理環(huán)節(jié)中出錯的？哪些是技能、學法上出錯的？ 還要注意老師對部分習題的拓展和推廣方面的應用， 還要思考有沒有更好的方法或思路，準確快速地解決某一試題。 2做作業(yè)、練習要有時間觀念，別忘了 時間問題解決數(shù)效果效率 ）（?。 同學們！讀完以上敘述后，想一想，算一算，自己每天學習的質(zhì)量評價分： 低效學習每個條目減 2分，高效學習每條目加 2分，你的學習質(zhì)量 =70+X， 70為平均分， X為加或減的分數(shù)，看看你每天的學習質(zhì)量如何？試試看， 堅持“自我評價與自我監(jiān)控”一個月，就會有一定程度的收獲。 “冰凍三尺，非一日之寒”，考試卷面分數(shù)，由平時的學習過程所決定， 把握你的每一天，就能把握你的一生。 ● 關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不 能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi) 容”。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生 的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。 結(jié)束語： ●教師需要具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為： “我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？” ●關(guān)注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。 但是并不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、 過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此， 有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。 謝謝大家！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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