【正文】 進(jìn)行“觀課”，如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出整改意見，督促學(xué)校加以改進(jìn)。“二測(cè)”質(zhì)量檢測(cè)，作為一種最有效性的教學(xué)控制方法，可在短時(shí)間內(nèi)，省時(shí)省力地獲得有關(guān)教學(xué)信息。通過質(zhì)量檢測(cè)獲得的反饋信息，可以了解師生在教學(xué)中存在的問題。每學(xué)年可由區(qū)教研室組織兩次全區(qū)性的小學(xué)教學(xué)監(jiān)控式的質(zhì)量測(cè)試。一測(cè)：第一學(xué)期，區(qū)教研室對(duì)全區(qū)低、中、高年級(jí)進(jìn)行隨機(jī)性的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，抽查的學(xué)校、年級(jí)和學(xué)科均不確定，方法方式靈活多樣。這種測(cè)試不僅是為了可比，也是一種形成性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生目前達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出整改建議，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。二測(cè)：第二學(xué)期，區(qū)教研室對(duì)全區(qū)六年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量的抽查檢測(cè)。這種檢測(cè)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮缗c中學(xué)銜接，由小學(xué)教研員命題，并請(qǐng) 中教師參與監(jiān)考和評(píng)卷，學(xué)生成績(jī)可作為初中入學(xué)的診斷性考核。當(dāng)然，我們還要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立多元評(píng)價(jià)體系，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于課內(nèi)、課外和學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)我們還要加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量檢測(cè)的命題研究，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，注意質(zhì)量檢測(cè)的導(dǎo)向性作用。“三查”一查：以檢測(cè)新學(xué)期教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序?yàn)橹攸c(diǎn)的開學(xué)初的教學(xué)檢查。開學(xué)第一天，教育局及教科培中心中心全體干部都深入各鎮(zhèn)街道，抽查學(xué)校開學(xué)情況。學(xué)校在第一周，校領(lǐng)導(dǎo)也要深入各班級(jí)，進(jìn)入課堂，全面了解一線教學(xué)情況，匯總信息，掌握情況。二查：以監(jiān)測(cè)教學(xué)過程為重點(diǎn)的期中教學(xué)檢查。每學(xué)期在學(xué)期中途，各教研部門不定期深入學(xué)校，通過檢查學(xué)校的教學(xué)檔案資料，采集教學(xué)信息，了解教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，為改進(jìn)教師教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)。如，可以檢查教師的教案，學(xué)生作業(yè)，教學(xué)札記，教研活動(dòng)記錄，教師論文總結(jié)，教學(xué)成果等。各鎮(zhèn)教研室可以每學(xué)年對(duì)教學(xué)檔案資料進(jìn)行一次檢查評(píng)比。三查：以監(jiān)測(cè)考風(fēng)、考紀(jì)為重點(diǎn)的期末質(zhì)量檢測(cè)巡查。每學(xué)期末的考試，由區(qū)教研室組織相關(guān)人員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各直屬學(xué)?？紙?chǎng)巡查，各鎮(zhèn)組織學(xué)校干部、各學(xué)科組長(zhǎng)組成考風(fēng)、考紀(jì)檢查組，巡查每個(gè)考場(chǎng)的情況。就各教學(xué)單位的考試工作進(jìn)行全面檢查，主要內(nèi)容包括：“考前教育（動(dòng)員）”、“考題質(zhì)量”、“考場(chǎng)布置”、“監(jiān)考規(guī)則”、“試卷評(píng)改”、“質(zhì)量分析”等內(nèi)容?！八脑u(píng)”一評(píng)：以監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”。以學(xué)校為單位，按新課程標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)估指標(biāo)，開展“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”工作，形成評(píng)估方案和制度，開展人人上好“達(dá)標(biāo)課”，即“上好一堂課”活動(dòng)。事前或同時(shí)請(qǐng)教研專家進(jìn)行專題講座或報(bào)告，這些講座或報(bào)告必須事先準(zhǔn)備充分，如，先召開學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，了解相關(guān)情況及存在問題，以便加強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性。有條件的學(xué)校每人一節(jié)錄像課，供存檔分析。不達(dá)標(biāo)的教師應(yīng)限期整改，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。區(qū)教研室、鎮(zhèn)教研室可協(xié)助學(xué)校教研組評(píng)比“達(dá)標(biāo)課”，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀苗子。二評(píng)：以監(jiān)測(cè)教師校本教研活動(dòng)為重點(diǎn)的全區(qū)“教師‘沙龍式’教研活動(dòng)”評(píng)估。為配合在全區(qū)開展新課程改革，建立以校為本的教學(xué)研究制度，每學(xué)年或?qū)W期中或期末，以鎮(zhèn)為單位，對(duì)各教學(xué)單位進(jìn)行一次“沙龍式”教研活動(dòng)評(píng)估，包括檢查學(xué)校教學(xué)研究校刊，或教研隨筆，或教改論壇等及其產(chǎn)生的教研效果 通過這種評(píng)估活動(dòng)，形成多元互動(dòng)交流的教研模式，推動(dòng)學(xué)校教研質(zhì)量。三評(píng)：以監(jiān)測(cè)各教學(xué)單位教學(xué)工作為重點(diǎn)的“各學(xué)科教學(xué)工作評(píng)估”。學(xué)校定期就各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行全面評(píng)估，主要內(nèi)容包括：教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控等。其中，可采取對(duì)話式評(píng)價(jià)方法，如，由區(qū)、鎮(zhèn)教研員下到學(xué)校學(xué)科組，聽取學(xué)科組長(zhǎng)的匯報(bào)，并直接與學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行教研教學(xué)的問題對(duì)話，考察評(píng)價(jià)學(xué)校學(xué)科帶頭人的真實(shí)水準(zhǔn)。四評(píng)：以監(jiān)測(cè)新課程改革實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量為重點(diǎn)的“課程改革質(zhì)量評(píng)估”。制定“寶安區(qū)課程改革質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系”，主要對(duì)某門課程的師資水平、教學(xué)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位的評(píng)估檢查。重點(diǎn)突出學(xué)校的教學(xué)改革與創(chuàng)新過程和教研成果。“五研”一研：每學(xué)期開學(xué)初，區(qū)教研室召集區(qū)—鎮(zhèn)—校（代表）三級(jí)教研主管工作會(huì)議，研討學(xué)期工作思路，與各鎮(zhèn)教研室主任共商教研大事，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，解決疑難和困惑。隨后各學(xué)科教研員召集學(xué)科組長(zhǎng)傳達(dá)相關(guān)精神，布置學(xué)科工作。二研：每年5月份，以問卷調(diào)查的方式，各校要征求六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)六年來學(xué)校教學(xué)工作的反饋意見。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面的意見與建議。以改進(jìn)工作，提高質(zhì)量。三研：每年由區(qū)教研室召開一次中小學(xué)銜接工作研討會(huì)。中小學(xué)雙方了解雙方教學(xué)和學(xué)生的狀況。高一級(jí)學(xué)校要向低一級(jí)學(xué)校反饋畢業(yè)生的各方面情況，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要知識(shí)和能力的缺陷，探討相關(guān)對(duì)策。四研：教研部門每學(xué)年以鎮(zhèn)為單位，聯(lián)合開展一次對(duì)各學(xué)校的科研、教研及培訓(xùn)狀況進(jìn)行調(diào)研。通過進(jìn)行全面的評(píng)估檢查，了解科研課題和培訓(xùn)內(nèi)容是否對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了效果，針對(duì)存在問題提出整改方案。五研：每學(xué)期年末，各學(xué)校組織一次教學(xué)研討會(huì)，以座談會(huì)形式，邀請(qǐng)區(qū)、鎮(zhèn)教研員，直接聽取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的反饋意見及工作建議，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。三、以“控”為目的，開拓創(chuàng)新，提高質(zhì)量“控”的功能表現(xiàn)在通過監(jiān)測(cè)后分析判斷所獲取教學(xué)信息提出了某種決策或?qū)Σ?，“控”在教學(xué)監(jiān)控中作用是“導(dǎo)向”、“激勵(lì)”、和“鞭策”。導(dǎo)向作用各級(jí)教研部門、基層學(xué)校，必須充分發(fā)揮管理部門的作用，不僅要制定科學(xué)的監(jiān)控體系，更要完善配套的激勵(lì)機(jī)制，而這種激勵(lì)機(jī)制，只有以現(xiàn)代的育人觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，才能讓“控”真正起到良好的、科學(xué)的導(dǎo)向作用。導(dǎo)向有正導(dǎo)向和負(fù)導(dǎo)向。誠然，對(duì)那些長(zhǎng)期以來把全身精力投入到課堂教學(xué)、而教學(xué)效果好的廣大教師，各教研部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校在學(xué)生評(píng)估、教師評(píng)估的基礎(chǔ)上，評(píng)選出各種類型的“優(yōu)秀教師”。但是并非人人能夠評(píng)上“名師”，有許多教師不一定有名，但他們愛生如子，不圖名利，默默奉獻(xiàn)，贏得家長(zhǎng)的口碑，可稱之為“明師”。因此，還要建立對(duì)教師的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，作為監(jiān)控體系的“控”的導(dǎo)向功能，應(yīng)該有所創(chuàng)新。如，根據(jù)不同素質(zhì)類型的競(jìng)賽，評(píng)選各種能手，而且可以根據(jù)不同的程度水平，評(píng)為各種“星級(jí)”教師。學(xué)校要為各類優(yōu)秀教師舉行隆重的表彰活動(dòng)，樹立典型，激發(fā)教師的進(jìn)取心和上進(jìn)心。激勵(lì)作用激勵(lì)是影響、激發(fā)人積極向上的重要手段。激發(fā)和滿足人的合力需要是激勵(lì)的基礎(chǔ)。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)有的許多激勵(lì)措施還必須根據(jù)新的教學(xué)觀，新的評(píng)價(jià)觀進(jìn)行改革。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，把教師分為幾個(gè)層次進(jìn)行評(píng)比，以年長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主的“名師工程”，以高級(jí)教師為主的“學(xué)科帶頭人”，以一級(jí)教師為主的“教學(xué)能手”，以青年教師為主的“教學(xué)新秀”，讓各個(gè)年齡階段的教師都有平等的機(jī)會(huì)參加評(píng)選，讓大家在同一起跑線上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，要建立和完善一套新型激勵(lì)機(jī)制，需要建立教師完整的績(jī)效檔案，包括各項(xiàng)監(jiān)控方法使用后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，及時(shí)收集各種評(píng)價(jià)分析資料，存入教師個(gè)人檔案。鞭策作用成績(jī)與問題、先進(jìn)與落后都是相對(duì)的，對(duì)成績(jī)要肯定，對(duì)先進(jìn)要獎(jiǎng)勵(lì)。但如何對(duì)待落后？能否做到不回避問題，不保護(hù)落后，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理？要根據(jù)具體情況，有的可向部門領(lǐng)導(dǎo)反饋，有的可向基層領(lǐng)導(dǎo)反饋，有的可單獨(dú)向個(gè)別教師反饋，要看問題的大小程度。各校可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，本著促進(jìn)每一個(gè)教師發(fā)展的終止宗旨，選擇各種辦法，做好鞭策和改進(jìn)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。四、“監(jiān)”與“控”有機(jī)結(jié)合是質(zhì)量提升的根本途徑要做好監(jiān)控工作，必須做到“監(jiān)”要真，“控”要實(shí)。要真正把“監(jiān)控”落到實(shí)處，把“監(jiān)”與“控”有機(jī)結(jié)合起來，就要做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，從而建立起監(jiān)控的保障機(jī)制。建立以鎮(zhèn)為單位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組成立各鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出《寶安區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)委員會(huì)工作條例》，建立相關(guān)監(jiān)控制度，明確委員會(huì)的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作方式、組織形式，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作有機(jī)構(gòu)、有組織、有措施。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課達(dá)標(biāo)制度全區(qū)規(guī)定各級(jí)教育行政、各級(jí)教研干部的聽課數(shù)量。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任不少于30節(jié)，主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)不少于25節(jié)。每次聽課都應(yīng)有聽課記錄，聽課情況列入年終考核項(xiàng)目，同時(shí)保存在資料檔案室。各級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)成員、教務(wù)干部的聽課安排納入各自的工作計(jì)劃，從制度上保證課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的落實(shí)。建立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員與各學(xué)校各學(xué)科的固定聯(lián)系制度規(guī)定各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員及各校教務(wù)干部每學(xué)期固定聯(lián)系一個(gè)教學(xué)單位。特別要注意一些薄弱學(xué)校的定點(diǎn)視導(dǎo)工作。要求經(jīng)常深入所聯(lián)系的教學(xué)單位聽課、參加重要的教研活動(dòng)，及時(shí)了解教學(xué)和管理工作的好經(jīng)驗(yàn)、好典型以及存在的問題和困難。每學(xué)期由區(qū)教研部門巡查時(shí)抽查各單位的教研活動(dòng)記錄檢查這一制度的落實(shí)情況。建立每學(xué)期的各種檢查、質(zhì)量檢測(cè)制度每學(xué)期，學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)月歷檢查制度、教務(wù)處管理人員隨堂“觀課”制度、教師教學(xué)札記檢查制度、學(xué)生作業(yè)評(píng)改檢查制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度等。確保教學(xué)常規(guī)的全面落實(shí)。建立以校為本的教學(xué)研究制度各校規(guī)定每學(xué)期，各學(xué)科組舉行12次新課程教學(xué)問題研討“沙龍”活動(dòng)。邀請(qǐng)各級(jí)教研員、專家到學(xué)校針對(duì)本校教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研討。