【正文】 進行“觀課”，如發(fā)現(xiàn)問題，及時提出整改意見，督促學校加以改進。“二測”質量檢測，作為一種最有效性的教學控制方法，可在短時間內，省時省力地獲得有關教學信息。通過質量檢測獲得的反饋信息，可以了解師生在教學中存在的問題。每學年可由區(qū)教研室組織兩次全區(qū)性的小學教學監(jiān)控式的質量測試。一測：第一學期，區(qū)教研室對全區(qū)低、中、高年級進行隨機性的教學質量檢測，抽查的學校、年級和學科均不確定，方法方式靈活多樣。這種測試不僅是為了可比，也是一種形成性評價，主要是對教學過程進行檢測，了解學生目前達標情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改建議，為教師調整教學策略提供依據。二測：第二學期，區(qū)教研室對全區(qū)六年級各學科進行一次教學質量的抽查檢測。這種檢測可以進行適當的改革，如與中學銜接，由小學教研員命題，并請 中教師參與監(jiān)考和評卷，學生成績可作為初中入學的診斷性考核。當然，我們還要以新的課程標準為依據，建立多元評價體系，將質量監(jiān)控貫穿于課內、課外和學生全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。同時我們還要加強對質量檢測的命題研究，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的全面發(fā)展作為基礎教育的中心任務，注意質量檢測的導向性作用。“三查”一查：以檢測新學期教學準備工作和教學秩序為重點的開學初的教學檢查。開學第一天，教育局及教科培中心中心全體干部都深入各鎮(zhèn)街道，抽查學校開學情況。學校在第一周，校領導也要深入各班級，進入課堂，全面了解一線教學情況，匯總信息，掌握情況。二查：以監(jiān)測教學過程為重點的期中教學檢查。每學期在學期中途，各教研部門不定期深入學校，通過檢查學校的教學檔案資料，采集教學信息，了解教學過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，為改進教師教學效果提供科學依據。如，可以檢查教師的教案，學生作業(yè)，教學札記，教研活動記錄，教師論文總結，教學成果等。各鎮(zhèn)教研室可以每學年對教學檔案資料進行一次檢查評比。三查：以監(jiān)測考風、考紀為重點的期末質量檢測巡查。每學期末的考試，由區(qū)教研室組織相關人員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各直屬學?？紙鲅膊椋麈?zhèn)組織學校干部、各學科組長組成考風、考紀檢查組，巡查每個考場的情況。就各教學單位的考試工作進行全面檢查，主要內容包括：“考前教育（動員）”、“考題質量”、“考場布置”、“監(jiān)考規(guī)則”、“試卷評改”、“質量分析”等內容?！八脑u”一評：以監(jiān)測教學質量為重點的“教師課堂教學質量評估”。以學校為單位，按新課程標準制定評估指標，開展“教師課堂教學質量評估”工作，形成評估方案和制度，開展人人上好“達標課”，即“上好一堂課”活動。事前或同時請教研專家進行專題講座或報告，這些講座或報告必須事先準備充分，如，先召開學生座談會、教師座談會、家長座談會，了解相關情況及存在問題，以便加強活動的針對性。有條件的學校每人一節(jié)錄像課，供存檔分析。不達標的教師應限期整改，確保課堂教學質量。區(qū)教研室、鎮(zhèn)教研室可協(xié)助學校教研組評比“達標課”，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀苗子。二評：以監(jiān)測教師校本教研活動為重點的全區(qū)“教師‘沙龍式’教研活動”評估。為配合在全區(qū)開展新課程改革，建立以校為本的教學研究制度，每學年或學期中或期末，以鎮(zhèn)為單位，對各教學單位進行一次“沙龍式”教研活動評估，包括檢查學校教學研究?？蚪萄须S筆，或教改論壇等及其產生的教研效果 通過這種評估活動，形成多元互動交流的教研模式，推動學校教研質量。三評：以監(jiān)測各教學單位教學工作為重點的“各學科教學工作評估”。學校定期就各教學單位的教學工作進行全面評估，主要內容包括：教學改革、隊伍建設、教學管理、質量監(jiān)控等。其中，可采取對話式評價方法，如，由區(qū)、鎮(zhèn)教研員下到學校學科組，聽取學科組長的匯報，并直接與學科組長進行教研教學的問題對話，考察評價學校學科帶頭人的真實水準。四評：以監(jiān)測新課程改革實驗的質量為重點的“課程改革質量評估”。制定“寶安區(qū)課程改革質量評估指標體系”，主要對某門課程的師資水平、教學規(guī)范、課程標準、教材、教學手段、教學改革、教學效果、教師評價等方面進行全方位的評估檢查。重點突出學校的教學改革與創(chuàng)新過程和教研成果?！拔逖小币谎校好繉W期開學初，區(qū)教研室召集區(qū)—鎮(zhèn)—校（代表）三級教研主管工作會議，研討學期工作思路，與各鎮(zhèn)教研室主任共商教研大事，同時總結經驗，創(chuàng)新思路，解決疑難和困惑。隨后各學科教研員召集學科組長傳達相關精神，布置學科工作。二研：每年5月份，以問卷調查的方式，各校要征求六年級畢業(yè)班學生對六年來學校教學工作的反饋意見。調查內容包括：學生對師德師風、教學方法、教學質量、教風、學風等方面的意見與建議。以改進工作，提高質量。三研：每年由區(qū)教研室召開一次中小學銜接工作研討會。中小學雙方了解雙方教學和學生的狀況。高一級學校要向低一級學校反饋畢業(yè)生的各方面情況，包括學習狀態(tài)，主要知識和能力的缺陷，探討相關對策。四研：教研部門每學年以鎮(zhèn)為單位，聯(lián)合開展一次對各學校的科研、教研及培訓狀況進行調研。通過進行全面的評估檢查，了解科研課題和培訓內容是否對實際教學產生了效果，針對存在問題提出整改方案。五研：每學期年末，各學校組織一次教學研討會，以座談會形式，邀請區(qū)、鎮(zhèn)教研員，直接聽取教師、學生、家長對教學工作的反饋意見及工作建議，推進學校教學工作，提升教育教學質量。三、以“控”為目的，開拓創(chuàng)新，提高質量“控”的功能表現(xiàn)在通過監(jiān)測后分析判斷所獲取教學信息提出了某種決策或對策，“控”在教學監(jiān)控中作用是“導向”、“激勵”、和“鞭策”。導向作用各級教研部門、基層學校，必須充分發(fā)揮管理部門的作用，不僅要制定科學的監(jiān)控體系，更要完善配套的激勵機制，而這種激勵機制，只有以現(xiàn)代的育人觀念和新課程標準為依據，才能讓“控”真正起到良好的、科學的導向作用。導向有正導向和負導向。誠然，對那些長期以來把全身精力投入到課堂教學、而教學效果好的廣大教師，各教研部門應引導學校在學生評估、教師評估的基礎上，評選出各種類型的“優(yōu)秀教師”。但是并非人人能夠評上“名師”，有許多教師不一定有名，但他們愛生如子，不圖名利，默默奉獻，贏得家長的口碑，可稱之為“明師”。因此，還要建立對教師的科學的評價體系，作為監(jiān)控體系的“控”的導向功能，應該有所創(chuàng)新。如，根據不同素質類型的競賽，評選各種能手，而且可以根據不同的程度水平，評為各種“星級”教師。學校要為各類優(yōu)秀教師舉行隆重的表彰活動，樹立典型，激發(fā)教師的進取心和上進心。激勵作用激勵是影響、激發(fā)人積極向上的重要手段。激發(fā)和滿足人的合力需要是激勵的基礎。隨著新一輪課程改革的不斷推進，現(xiàn)有的許多激勵措施還必須根據新的教學觀，新的評價觀進行改革。學校要創(chuàng)造條件，把教師分為幾個層次進行評比，以年長、經驗豐富的教師為主的“名師工程”，以高級教師為主的“學科帶頭人”，以一級教師為主的“教學能手”，以青年教師為主的“教學新秀”，讓各個年齡階段的教師都有平等的機會參加評選，讓大家在同一起跑線上進行競爭。當然，要建立和完善一套新型激勵機制，需要建立教師完整的績效檔案，包括各項監(jiān)控方法使用后及時反饋評價信息，及時收集各種評價分析資料，存入教師個人檔案。鞭策作用成績與問題、先進與落后都是相對的，對成績要肯定，對先進要獎勵。但如何對待落后？能否做到不回避問題，不保護落后，發(fā)現(xiàn)問題及時處理？要根據具體情況，有的可向部門領導反饋，有的可向基層領導反饋，有的可單獨向個別教師反饋，要看問題的大小程度。各?？筛鶕W校的實際情況，本著促進每一個教師發(fā)展的終止宗旨，選擇各種辦法，做好鞭策和改進工作，提升教學質量。四、“監(jiān)”與“控”有機結合是質量提升的根本途徑要做好監(jiān)控工作，必須做到“監(jiān)”要真，“控”要實。要真正把“監(jiān)控”落到實處，把“監(jiān)”與“控”有機結合起來，就要做到教學質量監(jiān)控工作的科學化、規(guī)范化、制度化，從而建立起監(jiān)控的保障機制。建立以鎮(zhèn)為單位的教學質量監(jiān)控領導小組成立各鎮(zhèn)教學質量監(jiān)控領導小組，制定出《寶安區(qū)中小學教學質量監(jiān)控指導委員會工作條例》，建立相關監(jiān)控制度，明確委員會的工作性質、工作任務、工作方式、組織形式，使教學質量監(jiān)控工作有機構、有組織、有措施。建立領導干部聽課達標制度全區(qū)規(guī)定各級教育行政、各級教研干部的聽課數量。比如，學校領導每學期聽課不少于20節(jié)，主管教學的領導、教務主任不少于30節(jié)，主管學生工作的領導不少于25節(jié)。每次聽課都應有聽課記錄，聽課情況列入年終考核項目，同時保存在資料檔案室。各級指導委員會成員、教務干部的聽課安排納入各自的工作計劃，從制度上保證課堂教學質量監(jiān)控工作的落實。建立各級領導和教研員與各學校各學科的固定聯(lián)系制度規(guī)定各級領導、教研員及各校教務干部每學期固定聯(lián)系一個教學單位。特別要注意一些薄弱學校的定點視導工作。要求經常深入所聯(lián)系的教學單位聽課、參加重要的教研活動，及時了解教學和管理工作的好經驗、好典型以及存在的問題和困難。每學期由區(qū)教研部門巡查時抽查各單位的教研活動記錄檢查這一制度的落實情況。建立每學期的各種檢查、質量檢測制度每學期，學校堅持教學月歷檢查制度、教務處管理人員隨堂“觀課”制度、教師教學札記檢查制度、學生作業(yè)評改檢查制度、課堂教學質量評估制度等。確保教學常規(guī)的全面落實。建立以校為本的教學研究制度各校規(guī)定每學期，各學科組舉行12次新課程教學問題研討“沙龍”活動。邀請各級教研員、專家到學校針對本校教學中出現(xiàn)的教學問題進行研討。