【正文】 進(jìn)行“觀課”，如發(fā)現(xiàn)問題，及時提出整改意見，督促學(xué)校加以改進(jìn)。“二測”質(zhì)量檢測，作為一種最有效性的教學(xué)控制方法，可在短時間內(nèi)，省時省力地獲得有關(guān)教學(xué)信息。通過質(zhì)量檢測獲得的反饋信息，可以了解師生在教學(xué)中存在的問題。每學(xué)年可由區(qū)教研室組織兩次全區(qū)性的小學(xué)教學(xué)監(jiān)控式的質(zhì)量測試。一測：第一學(xué)期，區(qū)教研室對全區(qū)低、中、高年級進(jìn)行隨機(jī)性的教學(xué)質(zhì)量檢測，抽查的學(xué)校、年級和學(xué)科均不確定，方法方式靈活多樣。這種測試不僅是為了可比，也是一種形成性評價，主要是對教學(xué)過程進(jìn)行檢測，了解學(xué)生目前達(dá)標(biāo)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改建議，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。二測：第二學(xué)期，區(qū)教研室對全區(qū)六年級各學(xué)科進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量的抽查檢測。這種檢測可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，如與中學(xué)銜接，由小學(xué)教研員命題，并請 中教師參與監(jiān)考和評卷，學(xué)生成績可作為初中入學(xué)的診斷性考核。當(dāng)然，我們還要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立多元評價體系，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于課內(nèi)、課外和學(xué)生全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。同時我們還要加強(qiáng)對質(zhì)量檢測的命題研究，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，注意質(zhì)量檢測的導(dǎo)向性作用?！叭椤币徊椋阂詸z測新學(xué)期教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序為重點的開學(xué)初的教學(xué)檢查。開學(xué)第一天，教育局及教科培中心中心全體干部都深入各鎮(zhèn)街道，抽查學(xué)校開學(xué)情況。學(xué)校在第一周，校領(lǐng)導(dǎo)也要深入各班級，進(jìn)入課堂，全面了解一線教學(xué)情況，匯總信息，掌握情況。二查：以監(jiān)測教學(xué)過程為重點的期中教學(xué)檢查。每學(xué)期在學(xué)期中途，各教研部門不定期深入學(xué)校，通過檢查學(xué)校的教學(xué)檔案資料，采集教學(xué)信息，了解教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，為改進(jìn)教師教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)。如，可以檢查教師的教案，學(xué)生作業(yè)，教學(xué)札記，教研活動記錄，教師論文總結(jié)，教學(xué)成果等。各鎮(zhèn)教研室可以每學(xué)年對教學(xué)檔案資料進(jìn)行一次檢查評比。三查：以監(jiān)測考風(fēng)、考紀(jì)為重點的期末質(zhì)量檢測巡查。每學(xué)期末的考試，由區(qū)教研室組織相關(guān)人員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各直屬學(xué)?？紙鲅膊?，各鎮(zhèn)組織學(xué)校干部、各學(xué)科組長組成考風(fēng)、考紀(jì)檢查組，巡查每個考場的情況。就各教學(xué)單位的考試工作進(jìn)行全面檢查，主要內(nèi)容包括：“考前教育（動員）”、“考題質(zhì)量”、“考場布置”、“監(jiān)考規(guī)則”、“試卷評改”、“質(zhì)量分析”等內(nèi)容?！八脑u”一評：以監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量為重點的“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估”。以學(xué)校為單位，按新課程標(biāo)準(zhǔn)制定評估指標(biāo)，開展“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估”工作，形成評估方案和制度，開展人人上好“達(dá)標(biāo)課”，即“上好一堂課”活動。事前或同時請教研專家進(jìn)行專題講座或報告，這些講座或報告必須事先準(zhǔn)備充分，如，先召開學(xué)生座談會、教師座談會、家長座談會，了解相關(guān)情況及存在問題，以便加強(qiáng)活動的針對性。有條件的學(xué)校每人一節(jié)錄像課，供存檔分析。不達(dá)標(biāo)的教師應(yīng)限期整改，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。區(qū)教研室、鎮(zhèn)教研室可協(xié)助學(xué)校教研組評比“達(dá)標(biāo)課”，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀苗子。二評：以監(jiān)測教師校本教研活動為重點的全區(qū)“教師‘沙龍式’教研活動”評估。為配合在全區(qū)開展新課程改革，建立以校為本的教學(xué)研究制度，每學(xué)年或?qū)W期中或期末，以鎮(zhèn)為單位，對各教學(xué)單位進(jìn)行一次“沙龍式”教研活動評估，包括檢查學(xué)校教學(xué)研究?？蚪萄须S筆，或教改論壇等及其產(chǎn)生的教研效果 通過這種評估活動，形成多元互動交流的教研模式，推動學(xué)校教研質(zhì)量。三評：以監(jiān)測各教學(xué)單位教學(xué)工作為重點的“各學(xué)科教學(xué)工作評估”。學(xué)校定期就各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行全面評估，主要內(nèi)容包括：教學(xué)改革、隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控等。其中，可采取對話式評價方法，如，由區(qū)、鎮(zhèn)教研員下到學(xué)校學(xué)科組，聽取學(xué)科組長的匯報，并直接與學(xué)科組長進(jìn)行教研教學(xué)的問題對話，考察評價學(xué)校學(xué)科帶頭人的真實水準(zhǔn)。四評：以監(jiān)測新課程改革實驗的質(zhì)量為重點的“課程改革質(zhì)量評估”。制定“寶安區(qū)課程改革質(zhì)量評估指標(biāo)體系”，主要對某門課程的師資水平、教學(xué)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教師評價等方面進(jìn)行全方位的評估檢查。重點突出學(xué)校的教學(xué)改革與創(chuàng)新過程和教研成果?！拔逖小币谎校好繉W(xué)期開學(xué)初，區(qū)教研室召集區(qū)—鎮(zhèn)—校（代表）三級教研主管工作會議，研討學(xué)期工作思路，與各鎮(zhèn)教研室主任共商教研大事，同時總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新思路，解決疑難和困惑。隨后各學(xué)科教研員召集學(xué)科組長傳達(dá)相關(guān)精神，布置學(xué)科工作。二研：每年5月份，以問卷調(diào)查的方式，各校要征求六年級畢業(yè)班學(xué)生對六年來學(xué)校教學(xué)工作的反饋意見。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對師德師風(fēng)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面的意見與建議。以改進(jìn)工作，提高質(zhì)量。三研：每年由區(qū)教研室召開一次中小學(xué)銜接工作研討會。中小學(xué)雙方了解雙方教學(xué)和學(xué)生的狀況。高一級學(xué)校要向低一級學(xué)校反饋畢業(yè)生的各方面情況，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要知識和能力的缺陷，探討相關(guān)對策。四研：教研部門每學(xué)年以鎮(zhèn)為單位，聯(lián)合開展一次對各學(xué)校的科研、教研及培訓(xùn)狀況進(jìn)行調(diào)研。通過進(jìn)行全面的評估檢查，了解科研課題和培訓(xùn)內(nèi)容是否對實際教學(xué)產(chǎn)生了效果，針對存在問題提出整改方案。五研：每學(xué)期年末，各學(xué)校組織一次教學(xué)研討會，以座談會形式，邀請區(qū)、鎮(zhèn)教研員，直接聽取教師、學(xué)生、家長對教學(xué)工作的反饋意見及工作建議，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。三、以“控”為目的，開拓創(chuàng)新，提高質(zhì)量“控”的功能表現(xiàn)在通過監(jiān)測后分析判斷所獲取教學(xué)信息提出了某種決策或?qū)Σ?，“控”在教學(xué)監(jiān)控中作用是“導(dǎo)向”、“激勵”、和“鞭策”。導(dǎo)向作用各級教研部門、基層學(xué)校，必須充分發(fā)揮管理部門的作用，不僅要制定科學(xué)的監(jiān)控體系，更要完善配套的激勵機(jī)制，而這種激勵機(jī)制，只有以現(xiàn)代的育人觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，才能讓“控”真正起到良好的、科學(xué)的導(dǎo)向作用。導(dǎo)向有正導(dǎo)向和負(fù)導(dǎo)向。誠然，對那些長期以來把全身精力投入到課堂教學(xué)、而教學(xué)效果好的廣大教師，各教研部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校在學(xué)生評估、教師評估的基礎(chǔ)上，評選出各種類型的“優(yōu)秀教師”。但是并非人人能夠評上“名師”，有許多教師不一定有名，但他們愛生如子，不圖名利，默默奉獻(xiàn)，贏得家長的口碑，可稱之為“明師”。因此，還要建立對教師的科學(xué)的評價體系，作為監(jiān)控體系的“控”的導(dǎo)向功能，應(yīng)該有所創(chuàng)新。如，根據(jù)不同素質(zhì)類型的競賽，評選各種能手，而且可以根據(jù)不同的程度水平，評為各種“星級”教師。學(xué)校要為各類優(yōu)秀教師舉行隆重的表彰活動，樹立典型，激發(fā)教師的進(jìn)取心和上進(jìn)心。激勵作用激勵是影響、激發(fā)人積極向上的重要手段。激發(fā)和滿足人的合力需要是激勵的基礎(chǔ)。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)有的許多激勵措施還必須根據(jù)新的教學(xué)觀，新的評價觀進(jìn)行改革。學(xué)校要創(chuàng)造條件，把教師分為幾個層次進(jìn)行評比，以年長、經(jīng)驗豐富的教師為主的“名師工程”，以高級教師為主的“學(xué)科帶頭人”，以一級教師為主的“教學(xué)能手”，以青年教師為主的“教學(xué)新秀”，讓各個年齡階段的教師都有平等的機(jī)會參加評選，讓大家在同一起跑線上進(jìn)行競爭。當(dāng)然，要建立和完善一套新型激勵機(jī)制，需要建立教師完整的績效檔案，包括各項監(jiān)控方法使用后及時反饋評價信息，及時收集各種評價分析資料，存入教師個人檔案。鞭策作用成績與問題、先進(jìn)與落后都是相對的，對成績要肯定，對先進(jìn)要獎勵。但如何對待落后？能否做到不回避問題，不保護(hù)落后，發(fā)現(xiàn)問題及時處理？要根據(jù)具體情況，有的可向部門領(lǐng)導(dǎo)反饋，有的可向基層領(lǐng)導(dǎo)反饋，有的可單獨向個別教師反饋，要看問題的大小程度。各?？筛鶕?jù)學(xué)校的實際情況，本著促進(jìn)每一個教師發(fā)展的終止宗旨，選擇各種辦法，做好鞭策和改進(jìn)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。四、“監(jiān)”與“控”有機(jī)結(jié)合是質(zhì)量提升的根本途徑要做好監(jiān)控工作，必須做到“監(jiān)”要真，“控”要實。要真正把“監(jiān)控”落到實處，把“監(jiān)”與“控”有機(jī)結(jié)合起來，就要做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，從而建立起監(jiān)控的保障機(jī)制。建立以鎮(zhèn)為單位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組成立各鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出《寶安區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)委員會工作條例》，建立相關(guān)監(jiān)控制度，明確委員會的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作方式、組織形式，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作有機(jī)構(gòu)、有組織、有措施。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課達(dá)標(biāo)制度全區(qū)規(guī)定各級教育行政、各級教研干部的聽課數(shù)量。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任不少于30節(jié)，主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)不少于25節(jié)。每次聽課都應(yīng)有聽課記錄，聽課情況列入年終考核項目，同時保存在資料檔案室。各級指導(dǎo)委員會成員、教務(wù)干部的聽課安排納入各自的工作計劃，從制度上保證課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的落實。建立各級領(lǐng)導(dǎo)和教研員與各學(xué)校各學(xué)科的固定聯(lián)系制度規(guī)定各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員及各校教務(wù)干部每學(xué)期固定聯(lián)系一個教學(xué)單位。特別要注意一些薄弱學(xué)校的定點視導(dǎo)工作。要求經(jīng)常深入所聯(lián)系的教學(xué)單位聽課、參加重要的教研活動，及時了解教學(xué)和管理工作的好經(jīng)驗、好典型以及存在的問題和困難。每學(xué)期由區(qū)教研部門巡查時抽查各單位的教研活動記錄檢查這一制度的落實情況。建立每學(xué)期的各種檢查、質(zhì)量檢測制度每學(xué)期，學(xué)校堅持教學(xué)月歷檢查制度、教務(wù)處管理人員隨堂“觀課”制度、教師教學(xué)札記檢查制度、學(xué)生作業(yè)評改檢查制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評估制度等。確保教學(xué)常規(guī)的全面落實。建立以校為本的教學(xué)研究制度各校規(guī)定每學(xué)期，各學(xué)科組舉行12次新課程教學(xué)問題研討“沙龍”活動。邀請各級教研員、專家到學(xué)校針對本校教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研討。