【正文】 ，然后由教師分析學(xué)生在討論過程中的各種意見，并與學(xué)生互動對話，最后講解問題的答案，即講授的課程內(nèi)容。 實(shí) 施 過 程 集體交流 學(xué)生討論 提出 問題 教師點(diǎn)評 課程講解 方案 構(gòu)建 案 例 ◆ 課程內(nèi)容： 全電路 歐姆定律。 ◆ 課程目標(biāo)： 掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻 、 電感 和 電容的關(guān)系。 了解全電路 歐姆定律及其公式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。 熟悉全電路 歐姆定律 的實(shí)際應(yīng)用價值。 ◆ 教學(xué)過程 ： 實(shí)驗(yàn)演示：通過有移動電阻、電感、電容，燈泡、開關(guān)和電源組成的電路模板的展示，讓學(xué)生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。 提問題讓學(xué)生討論： —— 為什么隨著電阻、電感、電容的移動，燈泡的亮度會發(fā)生變化？ —— 燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關(guān)系。 點(diǎn)評學(xué)生的答案。 講解全電路 歐姆定律 及其應(yīng)用。 ◆ 討論形式： 學(xué)生少則可大班討論。 學(xué)生較多則可分組討論， 5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進(jìn)行大班交流。 教 師 任 務(wù) ◆ 按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案； ◆ 針對課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題； ◆ 學(xué)生討論過程中的監(jiān)控； ◆ 互動式的點(diǎn)評； ◆ 歸納課程內(nèi)容。 活動引導(dǎo)法（行動導(dǎo)向法） 按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（或德育工作者）通過組織相應(yīng)的“活動”來訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到這些能力要求。這里所指的活動是指“廣義”的活動，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外。 活動的過程 過程實(shí)施 活動說明 方案 構(gòu)思 總結(jié)評定 目標(biāo) 確定 活動主題： 汽車故障檢測與維修情景模擬 （案 例） 活 動 目 標(biāo) 汽車故障檢測與維修 能力 接待能力 表達(dá)能力 溝通能力 專業(yè) 能力 活動主題：汽車故障檢測與維修情景模擬（案 例） ◆ 活動形式： 學(xué)生 6人一組，其中 3人為 客戶 ， 對應(yīng) 3人為 維修技師 ，分 5組同時進(jìn)行，教師現(xiàn)場 監(jiān)督指導(dǎo) ；或一組實(shí)施其余同學(xué)觀摩，最后參加總結(jié)評定。 ◆ 活動 準(zhǔn)備 ： 先進(jìn)入 “多媒體虛擬實(shí)訓(xùn)中心 ”學(xué)習(xí)汽車基本結(jié)構(gòu)、工作原理、汽車虛擬拆裝、汽車虛擬故障檢測與維修等方面的知識。 通過教師的考核評定合格后，再進(jìn)入 “理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室 ”，進(jìn)行現(xiàn)場直觀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 教師進(jìn)行汽車故障檢測與維修情景的講解和示范。 活動主題：汽車故障檢測與維修情景模擬（案 例） ◆ 活動內(nèi)容： 接待客戶，并對 汽車 的故障檢測與維修。 客戶 想了解 造成 汽車 故障發(fā)生的原因，維修的方案，修后的承諾 等方面的信息，并希望能獲得 價格上 優(yōu)惠。 維修技師 要準(zhǔn)備應(yīng)答 客戶 會提出的各類問題，要多設(shè)置些意想不到的問題來應(yīng)付各種 可能 發(fā)生的局面，并引導(dǎo) 客戶選擇更好的維修方案 。 最后運(yùn)用專業(yè)能力，以客戶選擇的維修方案進(jìn)行汽車維修。 在活動過程中，可以采用“角色互換”法，使雙方的能力都得到提升。 教師的任務(wù) ◆ 確定目標(biāo) 根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達(dá)到的具體目標(biāo)。 ◆ 構(gòu)思方案 構(gòu)建一個詳細(xì)的活動方案，并事先對學(xué)生作此解釋和說明。 ◆ 過程監(jiān)控 一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時候可以做些指導(dǎo)性的插話。 ◆ 總結(jié)評價 可以是發(fā)動學(xué)生自評和互評，然后教師逐一點(diǎn)評，總評過程可師生互動，最終使學(xué)生的能力上都有所提升。 活動主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬 （案例） 活動目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、 表達(dá)能力、溝通能力以及知識的運(yùn)用能力等。 活動場所： 商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、銷售公司現(xiàn)場、或教室臨建等。 活動形式： 4人一組，其中 2人為買方， 2人為賣方，或分組同 時進(jìn)行，教師現(xiàn)場監(jiān)控；或一組實(shí)施其余同學(xué)觀摩， 最后參加總結(jié)評定。 活動內(nèi)容： 大眾 2023型汽車銷售 買方想了解汽車的結(jié)構(gòu)、功能、價格、 辦照、手續(xù)、稅收、付款，以及養(yǎng)路等方面的 信息，并希望能獲得優(yōu)惠。 賣方要準(zhǔn)備應(yīng)答買方會提出的各類問題， 要多設(shè)置些意想不到的問題，來應(yīng)付各種會發(fā)生 的局面，并引導(dǎo)買方的購買欲望。 在活動過程中，可以采用“角色互換”法， 使雙方的能力都得到提升。 教師的任務(wù) 確定目標(biāo) 根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達(dá)到的具體目標(biāo)。 構(gòu)思方案 構(gòu)建一個詳細(xì)的活動方案，并事先對學(xué)生作 此解釋和說明。 過程監(jiān)控 一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時候 可以做些指導(dǎo)性的插話。 總結(jié)評價 可以是發(fā)動學(xué)生自評和互評，然后教師 逐一點(diǎn)評，總評過程可師生互動，最終使 學(xué)生的能力上都有所提升。 企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)生 評價項(xiàng)目 內(nèi) 涵 強(qiáng) 較 強(qiáng) 一 般 較 差 差 知識結(jié)構(gòu) 文化知識及專業(yè)知識的應(yīng)用狀況 操作技能 操作技能的精確性、熟練性及其效率性 操作規(guī)范 操作過程符合文明生產(chǎn)和工藝流程 規(guī)范要求 質(zhì)量意識 企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量意識 適應(yīng)能力 較快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并能較快地 適應(yīng)企業(yè)內(nèi)崗位工種的變換 自學(xué)能力 在實(shí)習(xí)崗位上不斷自我提高、 自我完善的能力 企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)道德 在工作中遵循職業(yè)行為規(guī)范以及具備 相應(yīng)的道德品質(zhì)和環(huán)保意識 思想素質(zhì) 遵紀(jì)守法、政治上要求進(jìn)步 健康狀況 身體素質(zhì)與生理、心理素質(zhì)適應(yīng)工作 的要求 安全生產(chǎn) 嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)范要求 發(fā)展?jié)摿? 個人才能、知識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)企業(yè) 發(fā)展趨勢的要求 協(xié)作能力 與群體內(nèi)其他成員的團(tuán)隊(duì)合作能力 工作責(zé)任 遵守勞動紀(jì)律，勞動意識強(qiáng)， 并對企業(yè)有認(rèn)同感 畢業(yè)生 評價項(xiàng)目 內(nèi) 涵 強(qiáng) 較 強(qiáng) 一 般 較 差 差 參考資料：龍泉教研 演講完畢，謝謝觀看！