有效教師和基本教學方法-資料下載頁
2025-05-12 19:36本頁面
【正文】 討論的計劃 ● 相信學生在受到 幫助的情況 實施時 下，通過討論能得到發(fā)展 ● 吸引學生的注意 ● 控制他們自己的講述 ● 確保參與者理解了目的或目標，并看到其價值所在 ● 使學生進行思考 ● 將目標、任務與先前知識及將來工作聯(lián)系起來 ● 是富有技能的推動者、人際關 ● 列出將要討論的特定問題或主題 系專家、澄清者和總結(jié)者 ● 提醒參與者討論中要遵守的規(guī)則 ● 在教給學生交流技能上富有技能技巧 ● 對討論進行調(diào)控，以確保任務行 為及平衡的參與、理解 ● 對參與者進行鼓勵，評價討論的 水平 結(jié)束時： ● 在最適宜的時候結(jié)束，而不是在一個特定的時刻結(jié)束 ● 總結(jié)達到目的的程度 ● 將新的學習與先前知識聯(lián)系起來 ● 建立參與者在下一步可能希望了解或完成的內(nèi)容 3．討論的優(yōu)點和局限 對教師的好處： ●建構(gòu)的需要：進行安排和組織 ●游戲的需要：尋求多樣性、放松， “把球拋給學生”、“往后靠一靠” ●從屬的需要：與學生親密。 ●避免失敗、尷尬或被嘲笑的需要 還有：認識、有序、統(tǒng)一、說明、表現(xiàn)等需要。 還有：民主、批判性思考 …… 對學生的好處： ●游戲：（同教師） ●說明：給予他人信息 ●表現(xiàn)：吸引一定數(shù)量的、針對自己的注意力 ●賞識：接受表揚和推薦 ●統(tǒng)治：進行領導和指導 ●從屬：形成聯(lián)系和友誼 局限：請您思考 4． 學生討論的指導原則 ● 每人都應具有平等參與及發(fā)言的機會。 ●鼓勵同班同學加入。 ●通過與他人一樣多的參與，確保每個人都作出了貢 獻。 ●仔細傾聽他人的發(fā)言和感受。 ●盡可能理解和支持他人的所說和所感。 ●意識到你自己的知識和觀點不可能總是正確的。 ●一直保持在目標上，幫助他人也這樣做。 ●要溫和而優(yōu)雅。避免攻擊和輕視你的同伴。 5． 什么造成了有效的討論？高爾（ gall， 1997）的 研究 ● 一般來講，在促進知識的保持與進行較高水平的思考（如分析、綜合、評價）上，討論比教師講述或講座更富有成效。這可能是真實的，因為在討論中，進行復習或使用信息的機會更多。 ●一般來講，討論能增強學習的動機。這可能是因為投入到討論中滿足了許多學生的個體需要。 ●討論在轉(zhuǎn)變學生態(tài)度上是富有成效的。它在一定程度上也促進了學生道德推理的發(fā)展。 ● 在幫助學生獲得事實性知識上，討論沒有講座那么有效。有進行信息交流時，講述似乎更適宜。 ●在討論小組達到一致之后，它可能忽視了所有講述過的更深入的、高水平的觀點，小組也許努力地終于達到了一致，從而擔心新的觀點會與它有所出入。 ●能力較差但社會攻擊性強的人可能統(tǒng)治了整個討論。 ●以小組規(guī)模進行討論能導致更多的參與，增強了成員之間的滿意度，使參與者獲得更大的學業(yè)成就。 ● 其成員更為相似或更傾向為同質(zhì)性的小組更加具有凝聚力，交流更多，其成員能感受到更多的自尊。異質(zhì)性成員的小組在完成任務上可能更富有成效。比較相似的人在一起可能感覺更舒適，但他們相互不能形成足夠的挑戰(zhàn)或相互進行幫助。 ●沒有教師領導者或獨斷專行成員的小組會更經(jīng)常地進行互動。他們從討論中也獲得更大的滿足感，在處理復雜任務上更富有成效。 （ 三）獨立學習：教學是提供和引導作業(yè)的過程 對教師 ：民主、尊重、促進、咨詢 對學生 ：在自主、探究中獲得理解、建構(gòu) 意義 1． 目的和特征 目 的 進行復習、實踐 提供學會怎樣學習的機會 合理地使學生有事做， 這樣教師能進行其他的事情 特 征 學習作業(yè)是被教師設計好的， 或者是由學生挑選 教師作為推動者、引導者 作業(yè)是在學?；蚣依锿瓿? 2． 優(yōu)秀的獨立學習 優(yōu)秀的獨立學習引導者的特征和好的獨立學習的特征 優(yōu)秀的引導者 好的獨立學習 ● 相信通過復習，獨立學習能促進 學生的學習 準備時： ● 建立一般性目的 ● 相信獨立學習能促使學生學會怎樣學習 ● 設置具體的教育目標 ● 考慮每個學習者獨立工作和學習的能力 ● 相信學生能成功地進行獨立學習 ● 對作業(yè)進行計劃，以使它具有趣味性，難度和長度都在 最佳水平 ● 表現(xiàn)出清晰性，挑戰(zhàn)激勵、多樣 性和挑戰(zhàn)性、 敏感性、交疊性 ● 收集、準備教育資源 實施時： ● 吸引學生的注意 ● 提供給學習者關于作業(yè)與目標的基本原則方面的信息 ● 將先前的作業(yè)和將要進行的作業(yè)聯(lián)系起來 ● 確信學習者在工作開始前已經(jīng)知道要做什么、怎樣去做 ● 確定學習者知道在何時怎樣去獲得幫助 ● 確保學習者知道如果提前完成了作業(yè)，他們該做什么 ● 保持警覺，四處走動以調(diào)控學習者并與他們進行互動 ● 判斷學生的進度，在需要時提供幫助 結(jié)束時： ● 收集作業(yè) ● 評價作業(yè) ● 向?qū)W生提供反饋 ● 按等級對作業(yè)進行評定 3．優(yōu)點和局限？
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