【導(dǎo)讀】閱讀下面的文字，完成1～3題。國哲學(xué)不合邏輯，不以認(rèn)識為基礎(chǔ)。顯然中國哲學(xué)不是這樣。我們并不需要意識到生物學(xué)才。具有生物性，意識到物理學(xué)才具有物理性。中國哲學(xué)家沒有發(fā)達(dá)的邏輯意識，也能輕易自如。地安排得合乎邏輯；他們的哲學(xué)雖然缺少發(fā)達(dá)的邏輯意識，但也能建立在已往取得的認(rèn)識上。意識到邏輯和認(rèn)識論，就是意識到思維的手段。然而這種趨向在中國是短命的，一開始雖然美妙，③中國哲學(xué)沒有打扮出理智的款式，也沒有受到這種款式的累贅和悶氣。的寓言，頌揚(yáng)一種崇高的人生理想，與任何西方哲學(xué)不相上下。中國哲學(xué)非常簡潔，極不分明，觀念彼此聯(lián)結(jié)，中國歷史上各個(gè)時(shí)期數(shù)不清的新儒家、新道家，不論是不是獨(dú)。自封的實(shí)際原因。湖北茶盜數(shù)千人入境，疆吏以告，珙居家孝，喪繼母卓氏，年已逾五十，盡哀致毀。內(nèi)外功緦之戚，必素服以終月數(shù)。臨數(shù)鎮(zhèn)，民愛之若父母，聞?dòng)?，有罷市巷哭相與祠之

　　

【正文】 陳俊卿忠良實(shí)在，可以擔(dān)負(fù)大事，張栻?qū)W問純厚正派，可以補(bǔ)糾缺失，希望趕快召見任用他們。 ” 然后又寫信與張栻和朱熹訣別，所說的話都是以未能為國家報(bào)仇雪恥而遺憾。去世時(shí)五十七歲，謚號忠肅。 劉珙在家事親孝順，繼母卓氏去世的時(shí)候，他年齡已經(jīng)超過五十歲，哀傷至極以至于損害了身體。遠(yuǎn)近親屬去世，他都會(huì)穿上白色的喪服直到禮制規(guī)定的時(shí)間。他喜歡接受直率 的意見，做事稍有過錯(cuò)，下屬官吏指出來就立即改正。治理過的幾處地方，老百姓愛戴他 如同父母，聽到他去世的消息，有的人停止集市貿(mào)易在街道上痛苦并共同祭祀他。 8． “ 寒 ” 字寫出了風(fēng)雨過后，深秋氣候的寒冷（ 1分），交代了老翁 “ 未起 ” 的原因（ 1分），同時(shí)也寫出了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的失望（ 1分），反映了詩人暮年政治上心灰意懶和生活上孤寂閑散的狀況（ 2分）。 9． 頷聯(lián)：窗外秋雨淅瀝，屋內(nèi)老翁 “ 睡美 ” ，正說明他心無所慮，具有閑適的情懷。頸聯(lián)：夜已過去，按理說老翁應(yīng)該起床了，但卻還要 “ 香添暖被籠 ” ，打算繼續(xù)躺著，生動(dòng)地描繪出體衰閑散的老翁的形象。尾聯(lián)：老翁曉晴時(shí)仍未起，而是悠然看滿階紅霜葉，突出老翁心境 的淡泊。（每聯(lián)分析 2分，意思對即可） 10.（ 1） 都護(hù)鐵衣冷難著 愁云慘淡萬里凝（ 2） 浩浩湯湯 朝暉夕陰（ 3）舉世非之而不加沮 辯乎榮辱之境 11.（ 1）答 E給 3分，答 D給 2分，答 B給 1分，答 A、 C不給分。（ 物形象的理解有誤； ，但也可能還有別的原因； ） （ 2）卡爾先生見到希金斯太太后經(jīng)歷的心理變化過程：冷漠、驚訝、愧疚（內(nèi)疚）、欽佩（敬重）。（ 2分；答出 2點(diǎn)給 1分，答出 3點(diǎn)以上給 2分）主要作用： ① 通過卡爾先生前后心理的對比，襯托希金斯太太的從容冷靜； ② 突出小說主題，通過卡爾先生態(tài)度的變化突出了母愛的偉大。（ 4分；答出一點(diǎn)給 2分）注： “ 心理變化 ” 答成 “ 毫無表情 ”“ 怔住 ”等外在表現(xiàn)不得分。 （ 3） ① 遇事沉著冷靜，大方從容。得知阿爾弗雷多闖禍后，沒有被嚇得六神無主，流淚求情，而是大方地自我介紹，笑容可掬地與卡爾先生握手、交談。 ② 保護(hù)孩子尊嚴(yán)，教育孩子有方。在阿爾弗雷多闖禍后，不是怒氣沖沖地當(dāng)著卡爾先生的面訓(xùn)斥他，而是平靜地詢問，輕輕地拍拍他的肩膀，給恐懼中的孩子以安慰，維護(hù)孩子的自尊。 ③ 敢于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)強(qiáng)。 為闖 禍的兒子解圍 ,獨(dú)自承擔(dān)傷感和恐懼。（ 6分；答出一點(diǎn)給 2分，其中觀點(diǎn)和分析各 1分；如有其他理解，言之成理亦可）注：每點(diǎn)中兩個(gè)詞語答出任意一個(gè)即可。 （ 4）觀點(diǎn)一： “ 別難過，媽媽 ” 更合適。 理由： ①“ 別難過，媽媽 ” ，具有強(qiáng)烈的抒情色彩，突出了媽媽對我的影響力、感召力，既表達(dá)了阿爾弗雷多看到媽媽緊張、失魂落魄的樣子后愧疚、痛苦、悔恨的心理；又傳達(dá)出更為豐富的言外之意： “ 媽媽 ” 的偉大之舉，讓 “ 他 ” 真正意識到自己的錯(cuò)誤，理解了做人的責(zé)任，真正地長大了。 ② 小說情節(jié)是以 “ 阿爾弗雷多 ” 為主體來展開的，而 “ 別難過，媽媽 ” 是阿爾弗雷多的心里話，以此為題目正與此保持一致。 ③ 以 “ 別難過，媽媽 ” 為題目，在結(jié)構(gòu)上與結(jié)尾 “ 他仿佛看到了媽媽內(nèi)心所有的痛苦。他忽然意識到自己長大了 ” 相呼應(yīng)，渾然一體，體現(xiàn)了小說結(jié)構(gòu)的完整性。 觀點(diǎn)二： “ 另一個(gè)媽媽 ” 更合適。 理由： ① 從情節(jié)上說，小說主要寫了我眼中兩個(gè)媽媽的形象，用 “ 另一個(gè)媽媽 ” 為題目，突出了我對媽媽言行的意外，使媽媽這一形象更豐滿。 ② 從主題上看，小說意在表現(xiàn) “ 媽媽 ” 的偉大。媽媽來到之前我對媽媽的想象與媽媽到來時(shí)我看到的媽媽形象相對比，媽媽的 “ 從容冷靜 ” 與 “ 失魂落魄 ” 相對比，意在告訴 人們：母親雖然柔弱，卻能在孩子闖禍時(shí)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起所有的責(zé)任，堅(jiān)強(qiáng)地面對所有未知的恐懼，無私地幫助孩子走出困境，使其長大成人。這就是一個(gè)平凡母親的偉大。 ③ 從結(jié)構(gòu)上看，與 “ 今晚媽媽好像完全是個(gè)陌生人 ”“ 今晚，阿爾弗雷多第一次認(rèn)識了媽媽 ” 相照應(yīng)，突出我對媽媽有了更深刻的理解。 （ 8分；其中 “ 觀點(diǎn) ” 明確 2分， “ 理由 ” 答出一點(diǎn)給 3分，意思對即可） 12.（ 1）答 A給 3分，答 E給 2分，答 D給 1分，答 B、 C不給分。 （ 2）從上下左右來找連帶關(guān)系，使各個(gè)領(lǐng)域相互聯(lián)系，互相啟發(fā)，相得益彰；勇于否定自己，不斷修正，自我 改進(jìn)；嚴(yán)格要求自己，寫的文章不馬上發(fā)表；知古而不泥古，治學(xué)方法異于傳統(tǒng)。（任選三點(diǎn)，每點(diǎn) 2分，意思對即可） （ 3）學(xué)富五車，著作等身，多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域第一人，成就卓著；超越傳統(tǒng)局限，具有開創(chuàng)性；在國內(nèi)、國外都有很大影響，受到季羨林大師的高度評價(jià)。（每點(diǎn) 2分，意思對即可） （ 4）觀點(diǎn)一：贊同。 經(jīng)書是中華文化的精華，需要繼承和發(fā)揚(yáng)；經(jīng)書體現(xiàn)著國民的思維模式，涵養(yǎng)了國民精神；塑造 “ 新經(jīng)學(xué) ” 就是與現(xiàn)代接軌，推陳出新，在繼承中不斷豐富和創(chuàng)新。 觀點(diǎn)二：不贊同。 實(shí)現(xiàn)國家的文藝復(fù)興需要及時(shí)吸取新時(shí)代的文化氣息， 用以發(fā)展 自己；實(shí)現(xiàn)國家的文藝復(fù)興需要廣泛吸取其他民族的先進(jìn)文化，用以豐富自己；實(shí)現(xiàn)國家的文藝復(fù)興需要實(shí)現(xiàn)文化的多元化，不能僅僅局限于傳統(tǒng)文化。 （觀點(diǎn)明確，給 2分；理 由充分，論述合理，給 6分） 13 B(B．篳路藍(lán)縷：形容創(chuàng)業(yè)的難苦。 ：比喻因?yàn)楹ε?、有顧忌而不敢說話。句中想表達(dá)的是為保護(hù)嗓子而不發(fā)聲。 C．對象誤用。巧奪天工：人工的精巧勝過天然，不能用來形容自然景物。 D．感情色彩不當(dāng)。無所不為：形容什么壞事都干得出，是貶義詞。 ) 14 D(A項(xiàng)缺賓語； B項(xiàng) “ 知識 ” 與 “ 提高 ” 不搭配； C項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂； “ 遷進(jìn) ” 與 “ 成都大學(xué)、 ?? 等院校齊聚于此 ” 結(jié)構(gòu)混用。 ) 15． C （論述邏輯為，整體分別談李慎之和王元化的學(xué)術(shù)思想指向。在分論兩人時(shí)，又先談面對的時(shí)代問題，再談自身的努力方向。） 16.(1)反映了在新一輪的教材改革與編寫中，有很多魯迅的文章被踢出教材這一事件。 (2)示例一：贊同這種做法，因?yàn)轸斞傅淖髌反_實(shí)晦澀難懂，選入教材，反而增加了學(xué)生的畏難情緒，將魯迅作品撤出中學(xué)教材未嘗不可，等中學(xué)生閱歷增加之后，再來一段魯迅的作品，這樣才能更加深刻地領(lǐng)會(huì)他的文章背后的現(xiàn)實(shí)意義。 示例二：不贊同這種做法，因?yàn)轸斞傅淖髌酚兄?很深刻的社會(huì)與人文教育意義，他的作品意義深刻，是國民教育的脊梁。魯迅的文章能把中國幾千年封建禮教這顆 “ 毒瘤 ” 對人的迫害一一展現(xiàn)出來，這在中國近現(xiàn)代文人當(dāng)中無人可及。 (觀點(diǎn) 1分，理由闡述 3分，言之成理即可 ) 17． (1) “ 打游擊 ” (2) 事先驚動(dòng)了對手 (3)做事中途退縮或撒手不干 (4)打小算盤（ 5）三天打魚兩天曬網(wǎng) (每空 1分，共 5分 ) 18. 一件雞毛小事炒得這么大，說明有太多人習(xí)慣于抽象、宏大地去解讀一些事件，而缺少就事論事的思維和心態(tài)。對這起并不復(fù)雜的事件，既沒有必要貼上 “ 老人摔倒訛人 ” 的標(biāo) 簽，也不值得貼上 “ 中 ”“ 外 ” 的標(biāo)簽，賦予其過高的象征意義。如何讓小事小了，才真正考驗(yàn)我們這個(gè)社會(huì)的心理成熟度。最初曝光此事的那名拍照者，就帶著標(biāo)簽化思維 “ 制造 ” 了新聞，沒有認(rèn)真核實(shí)，就得出了 “ 疑遭訛詐 ” 的結(jié)論。一些媒體轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)，更是不問細(xì)節(jié)，直接斷定屬于訛詐。劇情反轉(zhuǎn)之后，不可謂不尷尬。于喧囂的網(wǎng)絡(luò)空間中，媒體從業(yè)者更應(yīng)該堅(jiān)守新聞專業(yè)主義，頭腦冷靜，尊重新聞事實(shí)，如此方能將真實(shí)的信息呈現(xiàn)給公眾，也才能有助于社會(huì)去除浮躁的虛火。參考立意：（ 1）追尋事實(shí)真相；（ 2）堅(jiān)守新聞的職業(yè)底線；（ 3）不要為事件貼標(biāo)簽。（ 4）慣性思維的弊端。