學(xué)校經(jīng)營效益-資料下載頁
2025-01-22 00:43本頁面
【正文】 規(guī)模、效率和質(zhì)量的統(tǒng)一。（二）對(duì)學(xué)校經(jīng)營規(guī)模、質(zhì)量和效率關(guān)系圖n 探尋學(xué)校經(jīng)營的適度規(guī)模問題應(yīng)當(dāng)將質(zhì)量因素考慮進(jìn)去。這樣質(zhì)量曲線存在三種假設(shè)的情況。如圖所示：生均成本平均經(jīng)常成本曲線經(jīng)營質(zhì)量 學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù)A B CDF E G邊際成本曲線HI JK L質(zhì)量曲線的第一種假設(shè)n 學(xué)校經(jīng)營的質(zhì)量最高點(diǎn)在 BD線上，此種情況學(xué)校經(jīng)營的效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)理想的統(tǒng)一狀態(tài)。學(xué)校經(jīng)營質(zhì)量隨學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大而提高。當(dāng)生均經(jīng)常成本降至最低時(shí)，學(xué)校經(jīng)營的質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)，此時(shí)學(xué)校的規(guī)模為適度規(guī)模。超過這一規(guī)模單位學(xué)生經(jīng)常成本便呈上升趨勢(shì)，學(xué)校經(jīng)營質(zhì)量也會(huì)隨之而下降。n 對(duì)這種情況，我們要做的就是是學(xué)校經(jīng)營的生均成本將至最低即可。質(zhì)量曲線的第二種假設(shè)n 學(xué)校經(jīng)營的質(zhì)量最高點(diǎn)在 BD的左側(cè)時(shí)，學(xué)校經(jīng)營的規(guī)模、效率、質(zhì)量的關(guān)系有存在四種類型。n ，學(xué)校經(jīng)營的成本逐漸降低，學(xué)校經(jīng)營的質(zhì)量逐漸提高。屬于成本降低質(zhì)量提高型n ，學(xué)校經(jīng)營的成本逐漸降低，學(xué)校經(jīng)營的質(zhì)量逐漸下降。屬于成本降低質(zhì)量下降型n ，學(xué)校經(jīng)營的成本提高質(zhì)量下降型。n F點(diǎn)時(shí)，學(xué)校規(guī)模偏小，學(xué)校經(jīng)營成本偏高，學(xué)校質(zhì)量達(dá)到最高。質(zhì)量曲線的第三種假設(shè)n 學(xué)校經(jīng)營的質(zhì)量最高點(diǎn)在 BD的右側(cè)時(shí)，學(xué)校經(jīng)營的規(guī)模、效率、質(zhì)量的關(guān)系有存在三種類型。n ，學(xué)校經(jīng)營的成本逐漸提高，學(xué)校經(jīng)營的質(zhì)量逐漸提高。屬于成本提高質(zhì)量提高型n 2. GK伴隨著學(xué)校經(jīng)營規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，學(xué)校經(jīng)營的成本迅速提高，學(xué)校經(jīng)營的質(zhì)量逐漸下降。成本極高質(zhì)量下降型。n G點(diǎn)時(shí)，學(xué)校經(jīng)營規(guī)模偏大，學(xué)校經(jīng)營成本偏高，學(xué)校質(zhì)量達(dá)到最高。規(guī)模過大質(zhì)量穩(wěn)定型。n 綜上所述，我們把學(xué)校經(jīng)營的規(guī)模、效率和質(zhì)量的關(guān)系劃分為三種情況，八種類型。 小 結(jié)n ，質(zhì)量因素是一個(gè)很重要的因素。在學(xué)校經(jīng)營中，應(yīng)遵循一個(gè)原則，質(zhì)量第一，效率第二。學(xué)校經(jīng)營效率的提高應(yīng)在保證學(xué)校質(zhì)量的前提下進(jìn)行。如果對(duì)學(xué)校經(jīng)營質(zhì)量不利，即使規(guī)模很小，也應(yīng)該停止招生。這里，衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同地區(qū)有不同的要求。同時(shí)國家應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮暧^調(diào)控。n ，應(yīng)該落腳在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，力求達(dá)到質(zhì)量和效率的統(tǒng)一。七、問題與思考1. 以平均經(jīng)常成本代替經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的平均總成本來研究學(xué)校的適度規(guī)模問題，合適嗎？2. 對(duì)少數(shù)民族地區(qū)，多山區(qū)和牧區(qū)。在這種情況下搞大規(guī)模，是屬于規(guī)模經(jīng)濟(jì)還是不經(jīng)濟(jì)。3. 能否一刀切的搞規(guī)模經(jīng)濟(jì)？寄宿制是否是在牧區(qū)山區(qū)辦規(guī)模經(jīng)濟(jì)的一個(gè)妙藥。盲目搞規(guī)模給學(xué)生、家庭、學(xué)校和國家究竟帶來了什么？4. 學(xué)校經(jīng)營質(zhì)量評(píng)價(jià) “差距分析 ”模型普適性和差異性運(yùn)用問題。
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