【正文】 個發(fā)表意見。在他滔滔不絕地發(fā)言過程中，他忽然想起一個問題，覺得需要先了解一下講課教師的想法，可是這個時候才發(fā)現(xiàn)那位講課教師并不在現(xiàn)場，四處搜索，好不容易才發(fā)現(xiàn)她竟被安排在了教室門外，此刻她正在盡力向評課現(xiàn)場內(nèi)伸著頭，顯然是想努力聽清楚評課者在發(fā)表什么意見 …… 76 r 事后了解，大凡在進(jìn)行類似的教研活動時，講課的教師往往只是被要求要謙虛、認(rèn)真地聆聽前來聽課評課的領(lǐng)導(dǎo)、教研人員和專家們的評價意見，要認(rèn)真做好記錄，明確今后要改正的失誤或不足。此外，該教師基本上沒有發(fā)表自己意見的機會，否則就會被認(rèn)為態(tài)度不夠謙虛。在這次活動中也不例外，講課教師最后被要求作表態(tài)性的發(fā)言，那只不過是表示虛心接受大家的意見而已 ——盡管她可能對一些評課者的觀點并不一定贊同 …… 77 （五）教師發(fā)展評價 r 發(fā)展性教師評價是一種形成性評價，是以人為本，面向教師未來發(fā)展，以尊重教師主體地位和人格為前提的評價，也是激發(fā)全體教師的主體精神，最大可能地實現(xiàn)其價值的評價。 78 獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價 獎懲性教師評價 發(fā)展性教師評價 目的 給教師分類化等 , 進(jìn)而予以獎懲 促進(jìn)教師發(fā)展 方向 面向過去 面向未來 模式 行政管理式 民主參與式 標(biāo)準(zhǔn) 社會學(xué)校參照標(biāo)準(zhǔn) ( 劃一 ) 個體參照標(biāo)準(zhǔn) ( 多樣 ) 內(nèi)容 社會學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的統(tǒng)一內(nèi)容 多樣的評價內(nèi)容 側(cè)重點 評價結(jié)果 評價過程 方式、方法 橫向比較、他人評價 縱向比較、自我評價 結(jié)果 評出優(yōu)、中、差 發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我 79 發(fā)展性教師評價的實踐 r 1. 引領(lǐng)教師發(fā)展的自主性評價 r “CSE”評價法 r 檔案袋評定法 r 自我控制法 r r 3. 促進(jìn)學(xué)生成就的增值性評價 80 教師檔案袋評定法 r 學(xué)校是教師專業(yè)化發(fā)展的最直接環(huán)境，也是教師專業(yè)化發(fā)展的直接受益者。學(xué)校不僅要聘任教師，更要負(fù)責(zé)教師的日常管理、培訓(xùn)提高、校際交流等工作以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 r 教師 檔案袋評定法 （教師專業(yè)成長記錄袋）是學(xué)校引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一，現(xiàn)在為許多中小學(xué)所采用。 81 教師專業(yè)成長記錄袋的主要內(nèi)容 r ⑴一份個性化的個人簡歷，寫出自己的教學(xué)原則、人生觀、價值觀； r ⑵本學(xué)期一份最優(yōu)秀的教案； r ⑶一份最得意的學(xué)生的作業(yè)，加上自己最滿意最有激勵性的評語； r ⑷一篇教學(xué)隨筆或教師手記； r ⑸一份校本課程開發(fā)的設(shè)想或講座材料； r ⑹本學(xué)期一節(jié)公開課課堂實錄； r ⑺本學(xué)期最具創(chuàng)新性的教學(xué)方法或教育策略介紹。 82 （六）教師自我診斷 r 教師專業(yè)知識發(fā)展自我診斷能力是教師自我發(fā)展能力的核心 。 r 教師專業(yè)發(fā)展的公式： r 經(jīng)驗＋反思＝成長 83 教師自我診斷步驟 r 第一步：我在哪里？ 認(rèn)識自我發(fā)展階段 r 第二步：我是誰？ 認(rèn)識承擔(dān)的角色和自我特征 r 第三步：我的環(huán)境如何？ ——社會環(huán)境分析 r 第四步：我的總體狀況怎樣？ ——現(xiàn)狀分析 r 第五步：我要到哪里去？ ——目標(biāo)的確立 r 第六步：我該如何走？ ——尋找專業(yè)發(fā)展路線 84 教師周期性的自查量表 優(yōu)勢 不足 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計 管理學(xué)習(xí)環(huán)境 促進(jìn)教學(xué) 教學(xué)方面 對學(xué)習(xí)的評價 職業(yè)道德 學(xué)科知識 教學(xué)能力 文化素養(yǎng) 參與共事能力 素質(zhì)方面 反省與計劃性 85 課堂教學(xué)自我診斷與改造 86 反思教學(xué)故事 1， r 教師教《井底之蛙》一課，要學(xué)生就 “ 青蛙跳出井底之后 ” 說一段話。一位農(nóng)村來的學(xué)生說： “ 青蛙跳出井底之后，走了幾步，又跳回了井里。 ” 老師一聽，氣憤地說： “ 真是一只井底之蛙 !” 引得哄堂大笑。第二天，老師看到這位學(xué)生的文章： “ 青蛙跳出井底之后，興高采烈地往前走，忽然聞到一股刺鼻的農(nóng)藥味，發(fā)現(xiàn)水面還浮著幾只發(fā)腫了的死青蛙，頓時嚇住了。突然，它聽到一聲慘叫，原來又有一只青蛙被叉子叉住了。那只青蛙嚇得趕緊往回跑，看來還是井里比較安全，于是又跳回了井里 ??” 87 反思教學(xué)故事 2 r 教師教《愚公移山》一課，說愚公不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)，還說到毛主席曾號召人民發(fā)揚愚公移山的精神，進(jìn)行社會主義建設(shè)，很值得我們學(xué)習(xí)。突然，有一位學(xué)生說： “可是愚公移山要砍掉很多樹呢。 ”老師說。 “當(dāng)然要砍樹了，這有什么奇怪嗎 ?”學(xué)生吃力地說： “我的意思是 …… 這不好 ……” 想說又說不出。老師開始有點煩躁： “是什么呀，還有什么不好嗎 ?”許多學(xué)生竊竊而笑，發(fā)言學(xué)生臉頓時紅了。這時，另一位學(xué)生站了起來： “老師，我想他可能是指愚公移山毀壞森林，破壞生態(tài)環(huán)境，對環(huán)境不好。 ”這個問題出乎老師意料。老師始而一時窘迫語塞，而后竟又嘲諷學(xué)生： “你們真 ?聰明 ?，毛主席當(dāng)年沒想到的問題你們都想到了。 ”課堂一片嘩然，發(fā)言的兩位學(xué)生更是無地自容。 88 反思教學(xué)故事 3 r 教師教《花兒為什么有多種顏色》一課。老師問學(xué)生： “花兒為什么有很多種顏色 ?”學(xué)生的回答富有意趣，有的說要是花兒只有一種顏色，太陽公公就不高興了；有的說要是花兒只有一種顏色，蜜蜂就不會采花蜜了 …… 但這些答案都馬上被老師判錯。最后老師一本正經(jīng)地說： “花兒之所以有很多種顏色，是因為花中有胡羅卜素 ……” 89 反思教學(xué)故事 4 r “ 船長多少歲 ?” 小學(xué)習(xí)題： “ 一條船上 75頭牛， 34頭羊，問船長多少歲 ?”45 名中國學(xué)生多數(shù)回答41(7534)歲，少數(shù)回答 109(75+34)歲，只有 5人說不能做。對同一習(xí)題，美國學(xué)生回答 41歲的占 10%，絕大多數(shù)回答， “No ，這習(xí)題不能做 !” 90 教師專業(yè)化發(fā)展自我診斷表 姓名 任教學(xué)科 專業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 目標(biāo) 措施 1 診斷 措施 2 再診斷 達(dá)成度 事業(yè)心 質(zhì)量觀 教學(xué)觀 觀念 學(xué)生觀 教育學(xué)知識 知識 學(xué)科專業(yè)知識 組織教學(xué) 表達(dá) 板書 技能 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)控制 教學(xué)反思 能力 教學(xué)研究 師德修養(yǎng) 學(xué)術(shù)規(guī)范 言行 規(guī)范 待人 91 學(xué)校與教師共同成長！ r 學(xué)校不但是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的地方，也是教師專業(yè)成長與發(fā)展的場所。 r 教師的自我更新是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制， “ 自覺 ” 、 “ 自主 ” 是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。 r 學(xué)校能夠推動學(xué)校創(chuàng)新、設(shè)計發(fā)展 “ 愿景 ” 、診斷教學(xué)效能以及解決問題的策略，是促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展的保證。 r 重新發(fā)現(xiàn)教師，發(fā)展有效教師。 92