個案是研究班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑-馬利文_下-資料下載頁
2025-01-16 08:10本頁面
【正文】 氣的陰晴變化，來拉窗簾和掌握電燈開關(guān)，但他申請的原因可是不容置疑的：“我們國家提倡節(jié)約型社會，我們小學(xué)生應(yīng)該從節(jié)約每一度電開始，我如果做了太陽神鷹，一定會根據(jù)太陽的變化，及時地開關(guān)燈，既節(jié)約了能源，也能保護(hù)同學(xué)們的視力。” 擦黑板的小崗位有三名同學(xué)來競選，理由也一個比一個充分：“俗話說得好，近水樓臺先得月，我離黑板最近，下課后能最快地為大家服務(wù)好。”“我的個子最高，老師寫在黑板上的字，只有我能夠得著，這個崗位我最合適?！薄胺酃P灰對人體是有害的，我知道擦黑板不揚(yáng)粉筆灰的辦法，可以擦得很干凈，相信老師和同學(xué)們會考慮我的請求。” …… 一封封言辭懇切的申請擺放在桌上，隨后的日子里，因?yàn)槭呛⒆觽冏约喊l(fā)現(xiàn)和爭取的小崗位，每個人對于自己的小崗位都倍感珍惜，再加上《班級小崗位評比辦法》的一步步實(shí)施，班里形成了這樣的小崗位宣言：“我自豪，我有小崗位。我自信，我有小崗位”。 具體案例分析（三） [馬利文 ]學(xué)生在獲得小崗位后，他們履行自己責(zé)任的主動性和承擔(dān)責(zé)任的狀況怎么樣呢？ 那個《班級小崗位評比辦法》是如何實(shí)施的？ 特別是遇到?jīng)]有很好地履行職責(zé)的同學(xué)，使用了哪些方法促進(jìn)他們呢？ 《班級小崗位評比辦法》有哪些有效，可以保留；哪些需要改變，怎么改變呢？ 具體案例分析（三） 看著班級各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行著，我由衷的感嘆：只要教師給孩子一份自主的空間，孩子們一定會還你一份意外的驚喜。 對于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說，班集體是個大熔爐，通過小崗位的設(shè)置和實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 如果換一個角度，尊重學(xué)生的自主愿望，引導(dǎo)學(xué)生的民主意識，放手讓孩子們在自主中發(fā)現(xiàn)，在自理中摸索，在自評中體驗(yàn)，許多看上去平淡的工作一樣可以充滿活力和生機(jī)，可以幫助孩子更好的成長。 具體案例分析（三） [馬利文 ]選擇自由與責(zé)任并存 使學(xué)生意識到自由越大，責(zé)任越大 尊重學(xué)生的自主意愿與幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任同時進(jìn)行 與學(xué)生建立關(guān)于自由與責(zé)任的契約，學(xué)生參與契約的制定過程 案例寫作需要關(guān)注的幾個問題 ? 案例要體現(xiàn)教育的目的性與過程性 ? 容易忽視的問題：教育的目的性過于突出或者沒有，過程性簡略 ? 體現(xiàn)教師的教育價(jià)值觀 案例寫作需要關(guān)注的幾個問題 ? 案例中行動過程要反映出教師和學(xué)生互動的全貌 ? 互動是誰發(fā)起的？ ? 雙方是怎樣回應(yīng)的？ ? 師、生的想法 ? 師、生的情感 ? 師、生的行為 案例寫作需要關(guān)注的幾個問題 ? 案例中行動過程要反映出教師和學(xué)生互動的全貌 ? 互動是誰發(fā)起的？ ? 雙方是怎樣回應(yīng)的？ ? 師、生的想法 ? 師、生的情感 ? 師、生的行為 ? 容易忽視的問題 ? 學(xué)生在互動過程中的想法、觀點(diǎn)、情感狀態(tài) 每個人像一座冰山 行為 感受 觀點(diǎn) 渴望 感受的感受 生命力 期待 案例寫作需要關(guān)注的幾個問題 ? 案例分析要前 中 后呼應(yīng)，體現(xiàn)內(nèi)在的因果關(guān)系邏輯性 ? 成功的真正原因是什么？總結(jié)出相關(guān)的理論和機(jī)制 ? 沒有取得成效，問題出在哪里？ ? 容易忽視的問題： ? 開頭、結(jié)尾呼應(yīng)，中間過程不能推導(dǎo)出結(jié)論 ? 開頭提出的問題多，而中間過程只是瞄準(zhǔn)一個問題解決，得出一個擴(kuò)大化的結(jié)論 為什么要寫個案 這個過程就是自己在構(gòu)建理論的過程； 就是在逐漸形成個人教育思想的過程。 謝謝！ 演講完畢，謝謝觀看！
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