【正文】 學(xué)科的特點。 ?初中歷史課程設(shè)置： ? 初中一年級 中國古代史 周 2學(xué)時 ? 初中二年級 中國近、現(xiàn)代史 周 2學(xué)時 ? 初中三年級 世界史 周 2學(xué)時 ?高中歷史課程設(shè)置（江蘇） ? 高一（上）歷史（ 1） 2學(xué)時 高一（下）歷史（ 2） 2學(xué)時 ? 高二（上）歷史（ 3） 高二（下）歷史選修 ? 高三（上）歷史選修 高三（下）歷史選修 ?高中歷史課打破通史體例，按模塊加專題的方式組織教學(xué)內(nèi)容，課程分為必修和選修，必修三個模塊：歷史（ 1）政治史；歷史（ 2）經(jīng)濟社會史；歷史（ 3）思想文化史。選修課六個模塊：歷史上重大改革回眸；近代社會的民主思想與實踐； 20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平；中外歷史人物評說；探索歷史的奧秘；世界文化遺產(chǎn)薈萃。 ?高中實行學(xué)分管理，文科方向?qū)W生，在歷史選修中至少選擇三個模塊，以取得相應(yīng)學(xué)分。 ? 5．中學(xué)歷史課程改革的特點 ?①基礎(chǔ)性。重新設(shè)計建構(gòu)中學(xué)歷史課程體系，刪減“難、繁、舊”的知識點。 ?②時代性。一是課程內(nèi)容具有時代氣息；二是及時吸收歷史研究新成果；三是課程照應(yīng)學(xué)生的生活基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣點。 ?③ 綜合性。一是設(shè)置初中的綜合型的“歷史與社會”課，由各地選擇。即使分科型的歷史課，其內(nèi)容也比較注意歷史與其他學(xué)科知識的有機聯(lián)系，課程的綜合性明顯增強。 ?④選擇性。在高中設(shè)置了真正意義的選修課，其體系靈活，富有彈性，符合學(xué)生的個性發(fā)展需要。此外，初、高中歷史課程中設(shè)計了大量具有選擇性、個性化的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會大為增加。 ?⑤ 多樣性。一是課程類型多樣性，既有必修，也有選修；二是教材開發(fā)多樣性，初、高中歷史教材均有多種版本，選用權(quán)下放，促進教材“質(zhì)量競爭”。 ? 6．中學(xué)歷史課程改革中的幾個亮點 ?①提倡組織豐富多彩的歷史教學(xué)活動，充分開發(fā)利用各種各樣的課程資源。 ?② 建立發(fā)展性歷史學(xué)習(xí)評價體系。 ?一是引入檔案袋方法，屬于質(zhì)性評價方法之一，它記錄學(xué)生成長的“故事”，內(nèi)容包括考試成績、歷史習(xí)作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、教師評語等。二是注重實踐性和社會性，將社會調(diào)查、參觀考察、訪問等社會性、實踐性較強的學(xué)習(xí)活動納入課程評價體系之中，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要依據(jù)。 ?③ 《 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》 具有一定的“彈性”。 ?四、現(xiàn)行歷史教學(xué)目標(biāo) ?初、高中 《 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》 將課程目標(biāo)確立為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度、價值觀”三個基本層面，將思想教育目標(biāo)由情感態(tài)度目標(biāo)所取代，將學(xué)習(xí)過程與方法作為目標(biāo)提出，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 。 ? 1．關(guān)于知識目標(biāo)： ?①初中：掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。 ?②高中：在此基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題。 ? 2．關(guān)于能力目標(biāo) ?①初中：歷史學(xué)習(xí)技能，如正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等。 ?基本能力： a．獲取、處理歷史信息的能力； b．陳述歷史問題的能力； c．豐富的歷史想象能力；d．歷史知識的遷移能力； e．獨立思考問題得出結(jié)論的能力。 ?② 高中：獲取歷史信息的能力；培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心，是人們用以再認(rèn)再現(xiàn)歷史事實，解釋和理解歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展進程，分析和評價歷史客體的一種素養(yǎng)。 ?③ 歷史學(xué)科能力構(gòu)成： ? a．歷史閱讀理解能力：即學(xué)生從史料、教材中提取有用信息的能力。 ? b．歷史闡釋能力：即對材料或教材內(nèi)容的分析和解讀能力。 ? c．歷史論述能力：是指以史實為證據(jù)，史論結(jié)合地對歷史問題進行敘述與評論的能力。 ? ：一是對史實本身的評價，即運用基本的理論和觀點對某一歷史問題本身做出評價；二是對相關(guān)歷史論述的評價，即對別人有關(guān)歷史問題“評價”的再評價；三是依據(jù)材料，獨立地提出一種適當(dāng)?shù)挠^點，并進行論證，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。 ? 3．關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)： ?①初中目標(biāo)： a．對祖國歷史與文化的認(rèn)同感； b．對國家、民族的歷史責(zé)任感和愛國主義情感； c．健全的人格和健康的審美情趣； d．求真、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度； e．民主與法制意識； f．面向世界、面向未來的國際意識。 ?② 高中目標(biāo)： a．形成對祖國歷史與文化的自豪感和愛國主義情感； b．對歷史上以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解； c．理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。 ?③情感態(tài)度價值觀教育包括：一是思想教育；二是品德教育；三是興趣、毅力、性格等非智力因素教育。 ? a．對祖國、民族的認(rèn)同及愛國主義情感； ? b．人文主義關(guān)懷，即培養(yǎng)學(xué)生以人為本，善待生命，反對專制等基本態(tài)度； ? c．正直為人的品格，即通過史實注意培養(yǎng)學(xué)生善良、誠實、直率、負責(zé)任等做人的品格； ? d．求真、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 ?還包括團結(jié)協(xié)作的精神，承受挫折的能力，民主與法制的意識，面向世界和未來的國際意識等等。 ?④ 歷史課情感、態(tài)度、價值觀的教育方法 ? a．以疏導(dǎo)為主； ? b．平等交流與溝通。 ? 4．關(guān)于過程與方法目標(biāo) ?①初中目標(biāo)：探究學(xué)習(xí)、善于與他人合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 ?② 高中目標(biāo)： a．論從史出，史論結(jié)合； b．注重探究式學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法； c．養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；d．學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。 ?以上所述各項目標(biāo)中，歷史知識教學(xué)是基礎(chǔ)；歷史學(xué)科能力培養(yǎng)是核心 ；情感、態(tài)度、價值觀教育是歷史教學(xué)的靈魂。 ? 5．從傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標(biāo)走向歷史新課程教學(xué)目標(biāo) ?①傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標(biāo)的特征 ?傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標(biāo)強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授，基本技能的獲得和思想政治教育的實施，其中知識傳授是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是核心，思想政治教育是靈魂。 ?但在實際教學(xué)實施中，知識目標(biāo)詳細具體，要求明確；能力目標(biāo)空泛，缺乏可操作的層次；思想政治教育目標(biāo)空洞，有成人化的傾向。特別是對歷史教學(xué)目標(biāo)實施的文字表述，往往缺乏相應(yīng)行為動詞的描述，表述的詞語模糊、籠統(tǒng)，缺少質(zhì)和量的具體規(guī)定，其層次性、可操作性、可測性，可比性都較差，不利于歷史教學(xué)目標(biāo)的實施和落實。 ?② 新課程歷史教學(xué)目標(biāo)的特征 ?新課程理念下的歷史教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，整體設(shè)計了知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了教學(xué)中學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到的知識、技能、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域的總體目標(biāo)。