【導(dǎo)讀】相同的科學(xué)道理。在這個(gè)單元，我們要用不同的方法使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起。學(xué)到的知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)和制造我們心中的賽車(chē)。你知道哪些種類(lèi)的車(chē)？·介紹香港太平山的纜車(chē)。個(gè)向下的壓力，這就是重力。分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視。的方向?qū)π≤?chē)運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)。·要量出小車(chē)行駛的距離。注意不要圈數(shù)太多，否則會(huì)把橡筋絞斷。（兩課的橡筋都被拉長(zhǎng)了。推動(dòng)小車(chē)前進(jìn)，第3課橡筋帶動(dòng)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)小車(chē)前進(jìn)。

　　

【正文】 起來(lái)研究，好嗎？ 二、探究過(guò)程 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。 出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學(xué)生關(guān)注下面問(wèn)題： （ 1）池塘里有哪些 水生生物？ （ 2）水生植物需要哪些生存條件？ （ 3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ （ 4）池塘里有哪些非生物，它們對(duì)生物有什么作用？ 學(xué)生邊觀察邊回答。 設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案。 （ 1）小組討論： ? 首先考慮我們的生態(tài)瓶準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？ ? 為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么？ （ 2）記錄設(shè)計(jì)方案。 做一個(gè)生態(tài)瓶。 （ 1）準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。 （ 2）根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制 作生態(tài)瓶。 （ 3）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。 小結(jié)。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第五課時(shí) 觀察生態(tài)瓶 教學(xué)目的： 通過(guò)認(rèn)真觀察生態(tài)瓶，分析構(gòu)成生態(tài)瓶的各種生物和非生物在生態(tài)瓶 中的作用。 通過(guò)討論活動(dòng)，能夠分析生態(tài)瓶中各生物體間的相互關(guān)系，并嘗試用圖的方式表示出來(lái)。 能夠堅(jiān)持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并分析動(dòng)植物不適應(yīng)生態(tài)瓶的原因。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)觀察生態(tài)瓶，使學(xué)生知道動(dòng)植物是否適應(yīng)生態(tài)瓶環(huán)境引發(fā)的思考。 教學(xué)難 點(diǎn)： 能分析生態(tài)瓶中各生物體間的相互關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生態(tài)瓶、活動(dòng)手冊(cè)、放大鏡。課前和學(xué)生一起觀察生態(tài)瓶，把發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 師：上節(jié)課我們制作了生態(tài)瓶，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？ 二、探究過(guò)程 觀察生態(tài)瓶。 圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、交流： （ 1）水生植物在生態(tài)瓶中是不是存活了，有什么跡象能說(shuō)明問(wèn)題？ （ 2）有什么跡象能說(shuō)明小動(dòng)物們已經(jīng)適應(yīng)了生態(tài)瓶里的環(huán)境？ （ 3）生態(tài)瓶中的非生物 有什么變化？什么跡象說(shuō)明它們?cè)谒鷦?dòng)植物的生活中發(fā)揮了作用？ （ 4）生態(tài)瓶里的小動(dòng)物們是如何獲取食物、水和選擇藏身處的？ 動(dòng)植物已經(jīng)適應(yīng)生態(tài)瓶的環(huán)境后，我們的思考。 如果生態(tài)瓶里的動(dòng)植物已經(jīng)適應(yīng)了瓶里的環(huán)境，那么我們來(lái)討論這些問(wèn)題： （ 1）生態(tài)瓶里的植物為動(dòng)物提供了哪些生存條件？ （ 2）動(dòng)物又是如何滿(mǎn)足植物的需求的？ （ 3）怎樣用圖表示生態(tài)瓶中各生物間的相互依存關(guān)系？ （ 4）預(yù)測(cè)一天、一周、兩周后可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 制 造 植物 氧氣 吸收 吸收 吃 躲藏 吸收 二氧化碳 糞便 排出 動(dòng)物 （ 5）我們需要向生態(tài)瓶里補(bǔ)充一些東西嗎？ 動(dòng)植物沒(méi)有適應(yīng)生態(tài)瓶的環(huán)境，我們的思考。 如果生態(tài)瓶里的動(dòng)植物還沒(méi)有適應(yīng)瓶里的生活環(huán)境，那么我們來(lái)討論這些問(wèn)題： （ 1）生態(tài)瓶里的什么條件沒(méi)有滿(mǎn)足動(dòng)植物的需要？ （ 2）如何根據(jù)池塘群落的圖片來(lái)幫助我們思考問(wèn)題？ （ 3）課后可以訪問(wèn)哪些人來(lái)解答我們的疑問(wèn)？ 小結(jié)。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第六課時(shí) 顯微鏡下的生命 教學(xué)目的： 經(jīng)歷利用顯微鏡觀察水體中的微生物的過(guò)程。 通過(guò)觀察活動(dòng)了解微生物間的食物能量關(guān)系， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物研究的 興趣。 了解微生物對(duì)生態(tài)瓶?jī)?nèi)生態(tài)平衡的影響。 教學(xué)重點(diǎn)： 觀察生態(tài)瓶里的微生物。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道微生物的食物能量關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生態(tài)瓶、記錄本。 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、微生物圖片或影視資料等。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 說(shuō)說(shuō)生態(tài)瓶里有哪些生物。除了這些生物，生態(tài)瓶中還有別的生物嗎？ 想看看水中有沒(méi)有你們說(shuō)的別的生物嗎？ 今天我們就用顯微鏡來(lái)觀察水中的微小生物。 二、探究過(guò)程 用顯 微鏡觀察水中的微小生物。 取一滴生態(tài)瓶里的水，在顯微鏡下觀察。 ① 指導(dǎo)學(xué)生制作微生物標(biāo)本：取一滴生態(tài)瓶里的水滴在載玻片中央，用蓋玻片輕輕蓋上，用棉簽或紙巾吸去多余的水，制成臨時(shí)觀察用的微生物標(biāo)本片。 ② 把標(biāo)本片放到顯微鏡的載物臺(tái)夾好，選擇合適的目鏡和物鏡，調(diào)整焦距直到圖像清晰。（可以選擇目鏡 10 ，物鏡 20 ） ③ 鼓勵(lì)學(xué)生用顯微鏡觀察生物后提出問(wèn)題，組織學(xué)生相互答疑。 畫(huà)出看到的微小生物，了解微小生物的名稱(chēng)。 了解認(rèn)識(shí)浮游生物。 微小生物浮在水中，隨水流動(dòng)，稱(chēng)為浮游生物。浮游生物是很多水生動(dòng)物的食物。 浮游生物有許多種類(lèi)和自己的特點(diǎn)。 水生動(dòng)植物間的食物能量交換關(guān)系可以用食物鏈來(lái)表示。 浮游生物對(duì)環(huán)境變化十分敏感，如當(dāng)水體中有機(jī)物質(zhì)增加，即受污染時(shí)，浮游生物會(huì)在短時(shí)間內(nèi)大量繁殖，消耗水中的氧氣，最后造成它們自身也無(wú)法生存。 討論思考。 為什么說(shuō)浮游生物是水生動(dòng)物食物鏈的開(kāi)始？ 為什么給生態(tài)瓶中補(bǔ)充藻類(lèi) 很重要？ 我們?cè)鯓硬胖郎鷳B(tài)瓶中的水是否適合水生動(dòng)物的生長(zhǎng)呢？ 小結(jié)。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第七課時(shí) 改變生態(tài)瓶 教學(xué)目的： 經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)。 經(jīng)歷添加動(dòng)物或植物后，引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動(dòng)。 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)： 能像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)分析添加動(dòng)物或植物后，引起生態(tài)瓶發(fā)生變化的原因。 教 學(xué)準(zhǔn)備： 活動(dòng)手冊(cè)、生態(tài)瓶、用來(lái)添加的動(dòng)物和植物。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得好。然后選擇下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 二、探究過(guò)程 向生態(tài)瓶里添加動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。 先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 條小魚(yú)狀況，按教材的要求操作。 要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加小魚(yú)后生態(tài)瓶?jī)?nèi)的情況，作好觀察記錄。 日期 魚(yú)的數(shù)量 魚(yú)的顏色 魚(yú)的運(yùn)動(dòng) 水草的顏色 水草的狀況 預(yù)測(cè)生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果魚(yú)的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 向生態(tài)瓶里添加植物。 先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 棵水草的狀況，按教材的要求操作。 要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加水草后生態(tài)瓶?jī)?nèi)的情況，作好觀察記錄。 日期 水草的顏色 水草的長(zhǎng)度 魚(yú)的數(shù)量 魚(yú)的運(yùn)動(dòng) 預(yù)測(cè)生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會(huì) 發(fā)生什么現(xiàn)象？ 討論。 師：究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)？請(qǐng)大家在觀察記錄的過(guò)程中思考這一問(wèn)題。 小結(jié)。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第八課時(shí) 維護(hù)生態(tài)平衡 教學(xué)目的： 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡 關(guān)系。 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。 為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 能分析草原生態(tài)系 統(tǒng)失衡的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 活動(dòng)手冊(cè)、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會(huì)影響其中動(dòng)植物的生長(zhǎng)？” “生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會(huì)使整個(gè)生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物的正常生長(zhǎng)受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來(lái)災(zāi)難性的后果。” “今天我們就來(lái)研究維護(hù)生態(tài)平衡這個(gè)話題?！? 二、探究過(guò)程 研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系？ 設(shè)想事物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 2）如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ “是什么原因引起的連鎖反應(yīng)?！? 推測(cè)：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會(huì)變成什么樣子？ 人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子、草的減少？ 讓學(xué)生討論后作出分析。 （對(duì)老鷹、兔子的獵殺；防止兔子與牛羊爭(zhēng)牧草而進(jìn)行的 獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過(guò)度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長(zhǎng)困難。） 沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。 讓學(xué)生閱讀 P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。 師介紹：發(fā)菜是一種藻類(lèi)，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長(zhǎng)在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國(guó)的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。 獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥(niǎo)，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黃色，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國(guó)大部分地區(qū)都有分布，但主要集中 在西北地區(qū)。近年來(lái)，由于獵隼在中東一些國(guó)家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外 1 只經(jīng)過(guò)馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國(guó)西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國(guó)一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。 自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不清楚的問(wèn)題。 三、 分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。 思考：是人類(lèi)的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果是什么？ 我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢？ 組織學(xué)生進(jìn)行討論。 課后拓展： 在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們?cè)撟鍪裁?？我們?cè)鯓幼觯? 小結(jié)。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第九課時(shí) 保護(hù)野生動(dòng)植物及棲息地 教學(xué)目的： 通過(guò)相互交流了解認(rèn)識(shí)一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特點(diǎn)。 通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。 增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道一些野生動(dòng)植物及棲息地的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 活動(dòng)手冊(cè)、紅樹(shù)林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 師：“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物？” “動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！? 二、探究過(guò)程 介紹野生動(dòng)植物及其棲息地。 （ 1）了解《野生動(dòng)物保護(hù)法》和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。 （ 2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。 （包括紅樹(shù)林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹(shù)林并不是紅顏色的樹(shù)林， 它是一種稀有的木本植物，生長(zhǎng)于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海 洋過(guò)渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)唯一的木本植物，紅樹(shù)林 起到海岸森林脊梁的作用。紅樹(shù)林是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò) 食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長(zhǎng)發(fā)育環(huán)境。） （ 3）寫(xiě)出保護(hù)野生生物的理由。 （ 4）小組交流。 調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩?