【導(dǎo)讀】教學重點、難點：知道拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系。相同的科學道理。在這個單元，我們要用不同的方法使小車運動起。學到的知識和方法，設(shè)計和制造我們心中的賽車。·介紹香港太平山的纜車。個向下的壓力，這就是重力。分組實驗、記錄，教師巡視。能夠做橡筋長度、繞的圈數(shù)、繞。的方向?qū)π≤囘\動影響的實驗。了解橡筋被拉長時能產(chǎn)。·用手撥動螺旋槳一圈，橡筋就絞緊了一圈。·要量出小車行駛的距離。注意不要圈數(shù)太多，否則會把橡筋絞斷。（這兩課都是利用橡筋的彈力使小車運動。推動小車前進，第3課橡筋帶動螺旋槳轉(zhuǎn)動小車前進。

　　

【正文】 教學準備： 大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。 教學過程： 一、引入 師：同學們都觀察過我們校園里的荷花池吧？里面有哪些生物和非生物呢？這節(jié)課我們一起來研究，好嗎？ 二、探究過程 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。 出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學生關(guān)注下面問題： 43 （ 1）池塘里有哪些 水生生物？ （ 2）水生植物需要哪些生存條件？ （ 3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （ 4）池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用？ 學生邊觀察邊回答。 設(shè)計建造生態(tài)瓶的方案。 （ 1）小組討論： ? 首先考慮我們的生態(tài)瓶準備讓哪些生物來生活？ ? 為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么？ （ 2）記錄設(shè)計方案。 做一個生態(tài)瓶。 （ 1）準備相應(yīng)的制作材料。 （ 2）根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制 作生態(tài)瓶。 （ 3）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。 小結(jié)。 三、板書設(shè)計 教學后記： 第五課時 觀察生態(tài)瓶 教學目的： 通過認真觀察生態(tài)瓶，分析構(gòu)成生態(tài)瓶的各種生物和非生物在生態(tài)瓶 44 中的作用。 通過討論活動，能夠分析生態(tài)瓶中各生物體間的相互關(guān)系，并嘗試用圖的方式表示出來。 能夠堅持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并分析動植物不適應(yīng)生態(tài)瓶的原因。 教學重點： 通過觀察生態(tài)瓶，使學生知道動植物是否適應(yīng)生態(tài)瓶環(huán)境引發(fā)的思考。 教學難 點： 能分析生態(tài)瓶中各生物體間的相互關(guān)系。 教學準備： 生態(tài)瓶、活動手冊、放大鏡。課前和學生一起觀察生態(tài)瓶，把發(fā)現(xiàn)記錄下來。 教學過程： 一、引入 師：上節(jié)課我們制作了生態(tài)瓶，經(jīng)過幾天的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能向同學們說說嗎？ 二、探究過程 觀察生態(tài)瓶。 圍繞以下問題進行觀察、思考、交流： （ 1）水生植物在生態(tài)瓶中是不是存活了，有什么跡象能說明問題？ （ 2）有什么跡象能說明小動物們已經(jīng)適應(yīng)了生態(tài)瓶里的環(huán)境？ （ 3）生態(tài)瓶中的非生物 有什么變化？什么跡象說明它們在水生動植物的生活中發(fā)揮了作用？ （ 4）生態(tài)瓶里的小動物們是如何獲取食物、水和選擇藏身處的？ 動植物已經(jīng)適應(yīng)生態(tài)瓶的環(huán)境后，我們的思考。 如果生態(tài)瓶里的動植物已經(jīng)適應(yīng)了瓶里的環(huán)境，那么我們來討論這些問題： （ 1）生態(tài)瓶里的植物為動物提供了哪些生存條件？ （ 2）動物又是如何滿足植物的需求的？ （ 3）怎樣用圖表示生態(tài)瓶中各生物間的相互依存關(guān)系？ （ 4）預(yù)測一天、一周、兩周后可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 制 造 45 植物 氧氣 吸收 吸收 吃 躲藏 吸收 二氧化碳 糞便 排出 動物 （ 5）我們需要向生態(tài)瓶里補充一些東西嗎？ 動植物沒有適應(yīng)生態(tài)瓶的環(huán)境，我們的思考。 如果生態(tài)瓶里的動植物還沒有適應(yīng)瓶里的生活環(huán)境，那么我們來討論這些問題： （ 1）生態(tài)瓶里的什么條件沒有滿足動植物的需要？ （ 2）如何根據(jù)池塘群落的圖片來幫助我們思考問題？ （ 3）課后可以訪問哪些人來解答我們的疑問？ 小結(jié)。 三、板書設(shè)計 教學后記： 第六課時 顯微鏡下的生命 教學目的： 經(jīng)歷利用顯微鏡觀察水體中的微生物的過程。 通過觀察活動了解微生物間的食物能量關(guān)系， 增強學生對微生物研究的 46 興趣。 了解微生物對生態(tài)瓶內(nèi)生態(tài)平衡的影響。 教學重點： 觀察生態(tài)瓶里的微生物。 教學難點： 知道微生物的食物能量關(guān)系。 教學準備： 生態(tài)瓶、記錄本。 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、微生物圖片或影視資料等。 教學過程： 一、引入 說說生態(tài)瓶里有哪些生物。除了這些生物，生態(tài)瓶中還有別的生物嗎？ 想看看水中有沒有你們說的別的生物嗎？ 今天我們就用顯微鏡來觀察水中的微小生物。 二、探究過程 用顯 微鏡觀察水中的微小生物。 取一滴生態(tài)瓶里的水，在顯微鏡下觀察。 ① 指導(dǎo)學生制作微生物標本：取一滴生態(tài)瓶里的水滴在載玻片中央，用蓋玻片輕輕蓋上，用棉簽或紙巾吸去多余的水，制成臨時觀察用的微生物標本片。 ② 把標本片放到顯微鏡的載物臺夾好，選擇合適的目鏡和物鏡，調(diào)整焦距直到圖像清晰。（可以選擇目鏡 10 ，物鏡 20 ） ③ 鼓勵學生用顯微鏡觀察生物后提出問題，組織學生相互答疑。 畫出看到的微小生物，了解微小生物的名稱。 了解認識浮游生物。 微小生物浮在水中，隨水流動，稱為浮游生物。浮游生物是很多水生動物的食物。 浮游生物有許多種類和自己的特點。 水生動植物間的食物能量交換關(guān)系可以用食物鏈來表示。 浮游生物對環(huán)境變化十分敏感，如當水體中有機物質(zhì)增加，即受污染時，浮游生物會在短時間內(nèi)大量繁殖，消耗水中的氧氣，最后造成它們自身也無法生存。 47 討論思考。 為什么說浮游生物是水生動物食物鏈的開始？ 為什么給生態(tài)瓶中補充藻類 很重要？ 我們怎樣才知道生態(tài)瓶中的水是否適合水生動物的生長呢？ 小結(jié)。 三、板書設(shè)計 教學后記： 第七課時 改變生態(tài)瓶 教學目的： 經(jīng)歷嚴格控制條件進行實驗活動的過程，在活動中能堅持進行觀察記錄活動。 經(jīng)歷添加動物或植物后，引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動。 學習像科學家那樣控制條件進行實驗，細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 教學重點： 能像科學家那樣控制條件進行實驗觀察。 教學難點： 會分析添加動物或植物后，引起生態(tài)瓶發(fā)生變化的原因。 教 學準備： 活動手冊、生態(tài)瓶、用來添加的動物和植物。 教學過程： 一、引入 讓學生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活得好。然后選擇下面兩個實驗中的一個進行實驗活動。 二、探究過程 向生態(tài)瓶里添加動物的實驗。 先觀察準備添加到生態(tài)瓶中去的 5 條小魚狀況，按教材的要求操作。 要求學生每天堅持觀察添加小魚后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。 日期 魚的數(shù)量 魚的顏色 魚的運動 水草的顏色 水草的狀況 48 預(yù)測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況？如果魚的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 向生態(tài)瓶里添加植物。 先觀察準備添加到生態(tài)瓶中去的 5 棵水草的狀況，按教材的要求操作。 要求學生每天堅持觀察添加水草后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。 日期 水草的顏色 水草的長度 魚的數(shù)量 魚的運動 預(yù)測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況？如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會 發(fā)生什么現(xiàn)象？ 討論。 師：究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動物和植物的生長？請大家在觀察記錄的過程中思考這一問題。 小結(jié)。 三、板書設(shè)計 教學后記： 49 第八課時 維護生態(tài)平衡 教學目的： 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡 關(guān)系。 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。 為維護生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。 教學重點： 知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 教學難點： 能分析草原生態(tài)系 統(tǒng)失衡的原因。 教學準備： 活動手冊、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。 教學過程： 一、引入 師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長？” “生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災(zāi)難性的后果?！? “今天我們就來研究維護生態(tài)平衡這個話題?！? 二、探究過程 研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系？ 設(shè)想事物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ “是什么原因引起的連鎖反應(yīng)。” 推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子？ 人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少？ 50 讓學生討論后作出分析。 （對老鷹、兔子的獵殺；防止兔子與牛羊爭牧草而進行的 獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟而過度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。） 沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。 讓學生閱讀 P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。 師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。 獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黃色，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中 在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外 1 只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴重影響當?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點保護野生動物。 自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。 三、 分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。 思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果是什么？ 我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢？ 組織學生進行討論。 課后拓展： 在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么？我們怎樣做？ 小結(jié)。 三、板書設(shè)計 51 教學后記： 第九課時 保護野生動植物及棲息地 教學目的： 通過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。 通過調(diào)查活動了解當?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護情況。 增強對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護意識。 教學重點： 知道一些野生動植物及棲息地的特點。 教學難點： 讓學生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護。 教學準備： 活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。 教學過程： 一、引入 師：“你們知道哪些野生的動物或植物？” “動物園的老虎算野生動物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！? 二、探究過程 介紹野生動植物及其棲息地。 （ 1）了解《野生動物保護法》和自然保護區(qū)的規(guī)定。 （ 2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。 （包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林， 它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海 洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)唯一的木本植物，紅