【正文】 指導學生通過下雨的模擬實驗，及對雨水降落在土地和徑流的觀察，認識流水對土壤的侵蝕作導學設計導學設計二次設計導學過程用。1）學生自學課本上得實驗方法。了解實驗步驟。2）四人小組分工合作進行實驗，教師點撥。三、自學檢測（在四人小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)）下雨時，土地發(fā)生了什么變化？想一想為什么會這樣？雨落到土地上時，雨水怎么樣了？比較接水容器里的徑流，它們有什么不同？你還有什么發(fā)現(xiàn)？組織學生閱讀教科書，理解“侵蝕”四、鞏固練習我是小法官1）雨點降落到地面會全部被土壤吸收，所以下雨對土壤沒有危害。（ ）2）土壤上植被越好，水土流失越少，雨水對土地的侵蝕越小。（ ）3）地面上的溝渠，斜坡大多是雨水侵蝕土地時形成的。（ ）4）土地坡度越小，雨水流動越慢，土壤成分流失越多。（ ）對答如流什么是雨水侵蝕？有植被覆蓋和無植被覆蓋有什么不同？雨水侵蝕土壤有什么好處？有什么壞處？說說我們該如何預防雨水對土壤的侵蝕？導學設計導學設計二次設計導學過程五、拓展延伸自學教科書“影響侵蝕的因素”部分，說說哪些因素會影響土壤被侵蝕的程度，推測理由，制定本小組的實驗研究計劃。板書設計雨水對土地的侵蝕土地坡度的大小有無植被的覆蓋 土壤被侵蝕的因素降雨量的大小課后反思導學設計教學時間學科科學課時6學習方法練習 合作探究課題探索土地被侵蝕的因素學習目標學會改進實驗計劃中的不足，調整實驗計劃。通過實驗，明確土地被侵蝕的原因。學習重點 能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出影響土地侵蝕程度不同的原因。學習難點交流討論實驗方案，調整、修改計劃中不合理的部分。教具學具濕潤混有少量沙石的土，有植物生長的土，一側有孔的長方形塑料水槽，報紙，塑料薄膜，小鏟子，降雨器，水，接水容器，有關課件第（ 六）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查（二人小組互答）什么是侵蝕？影響土壤別被侵蝕的程度有哪些？二、設問導學師提出問題：你的小組設計的實驗方案有什么不科學的地方嗎？需要修改嗎？怎么改？在實驗中我們要注意什么？學生在四人小組內討論，交流本組的實驗方案。小組間進行交流比較。討論或提出實驗中需要注意的問題。學生分組實驗，思考會發(fā)自學檢測題。三、自學檢測導學設計導學設計二次設計導學過程在探索侵蝕的實驗過程中，你看到了什么現(xiàn)象？這個現(xiàn)象說明了什么？學生獨立思考。在四人小組內交流。四、鞏固練習（四人小組合作完成）出示有關水土流失、黃土高坡、黃河水的課件，探討以下內容：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關?在自然界中，什么地方的土地最容易被侵蝕呢？土地在被侵蝕的過程中，地形會發(fā)生什么樣的變化？侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？五、課外拓展找一找你過去的實驗計劃中有哪些不科學、不合理的地方，進行修改，并提出要注意的問題。板書設計探索土地被侵蝕的因素土地坡度的大小 有無植被覆蓋 降雨量的大小實驗組 對照組課后反思導學設計教學時間學科科學課時1課時學習方法合作探究課題 河流對土地的作用 學習目標知識與技能：河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌 。過程與方法：做河流實驗，探究河流對土地的作用。推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。嘗試解釋沖擊平原的形成原因。情感態(tài)度價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。學習重點做河流實驗，探究河流對土地的作用。學習難點觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。教具學具分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。第（ 1 ）課時導學設計二次設計導學過程一 、溫故互查。二人小組互查題。 A類（組長答）：影響侵蝕的因素有哪些？ B類（小組員）：土壤中有什么？教師小結。二、設問導讀。（一）、問題導入導學設計導學設計二次設計導學過程教師導入：河水對土壤有好的作用，有沒有害處呢？今天我們來研究一下，了解第七課《河流對土地作用》(二）、設問導讀河流對土壤有什么影響？河流與土壤形成的關系有哪些？三、自學檢測。 個人自己閱讀課文。 小組交流完善結果。 分組匯報。 教師做補充整理由全體學生回答：河流對土地除了適量灌溉之外，會有很多“破壞”影響。A、 對土地沖刷，形成土壤流失，土質變壞，多石少土。B、 會使較平整的土地變得坑坑洼洼。C、 中下游平緩處會出現(xiàn)沙土沉積，形成土質肥沃的平原，適宜種植。四、鞏固練習。教師提示準備好所需實驗工具（提醒安全事項）。認識要求，說說步驟。學生實驗（四人大組）。共同說感受，互評。五、拓展延伸。你知道我們的主要平原有哪些嗎？它們的位置都在什么地方，有何共同點？導學設計導學設計二次設計導學過程(小結：都在大河流的中下游地入，水流速慢，沙土沉積形成。如：長江中下游平原、華北平原、淮北平原（河南）你能說得更多更詳細嗎？下去查一查。板書設計河流對土地的作用沖 刷 崎嶇不平侵蝕 流 失 改變地貌 凹 地沉 積 平 原課后反思導學設計教學時間學科 科 學課時1課時學習方法合作探究課題減少對土壤的侵蝕學習目標科學概念：各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態(tài)度、價值觀：認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。學習重點通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。學習難點對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。教具學具分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。第（1）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查題A類、(組長答):河流對土地侵蝕有哪些表現(xiàn)?B類、(組員答):我國的幾大平原是什么? 師生整理：大平原多在大河流的下游地帶。導入新課：我們了解了對土地侵蝕的一些因素，那么為了減少對土壤的破壞，讓人類更利用土地，我們應怎導學設計導學設計二次設計導學過程樣去做，才能更好地保護土地呢，今天我們來共同探討《減少對土壤的侵蝕》一課二、設問導讀。自學書上內容，回答以下問題： 建造房屋如何造地形？ 暴雨對我們的家園有什么影響？三、自學檢測。舉手發(fā)言：（回答）什么地方建房子？舉手發(fā)言：暴雨對家園的影響？教師簡評，引出驗證做實驗四、鞏固練習。分組討論設計建造房屋(位置)圖展示（說理由）交流小結五、拓展延伸。師生演示：暴雨(噴水)，解壓、檢驗 “房屋”能否經得住暴雨的襲擊？（形狀、材料…的選擇）小結知識，評價（師評，互評）板書設計減少對土壤的侵蝕減少水土流失保護我們的家園課后反思導學設計教學時間學科科學課時1課時學習方法課題我們的小纜車學習目標科學概念：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。過程與方法：安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。情感、態(tài)度、價值觀：注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。學習重點做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。學習難點用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。教具學具實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。第（1）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。以二人小組互查：（組長答）：哪些因素都會造成對土壤的侵蝕？(組員答)：如何減少水土流失？教師小結二、設問導讀。設問導入：生活中往往要拉一些較重的物體。有沒有想過如做做可以變得省力呢？我們今天來探討一下《我們的小纜車》導學設計導學設計二次設計導學過程 設問導讀（帶著下面問題看書）a、 能把這輛小車改裝成小纜車嗎？b、 小纜車用什么力量才能拉動？c、 可以用其它力量代替人的力量嗎？三、自學檢測。在繩子上掛墊圈，幾個可以拉動小車？（小組答）（各組回答，會出現(xiàn)不同答案）師評：數(shù)據(jù)不一樣，原因是拉的“方向”不一樣。討論：怎樣用墊圈最省力？拉力大小與小車運動的關系是什么？學生分組實驗（4人大組）（運動與力的關系）要求記錄主要過程和結論。四、鞏固練習。用所學知識解釋：同一個人爬同樣層數(shù)的樓梯為什么越快會感到越類？a、小組討論b、匯報交流五、拓展延伸。說說你騎自行車的感覺。板書設計我們的小纜車拉力 測量（彈簧測力計）課后反思導學設計教學時間學科科學課時1課時學習方法課題用橡皮筋作動力學習目標知識與技能：科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。學習重點做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗學習難點數(shù)據(jù)的整理和解釋教具學具實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子第（1）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查二人小組互查: “力的大小和物體的運動速度有什么關系?二、設問導學設問導入生活中能不能用其它物體或工具代替人力，使物體的運動更快更持久呢？今天，我們一起來探索《用橡皮筋作動力》。設問導讀（看問題 讀課文） （1）、上一課中我們用哪種力使小車動起來的？ 導學設計導學設計二次設計導學過程（2）、除了用拉力我們還能用什么力能使小車動起來？（3）、如何用橡皮筋作小車的動力？三、自學解疑1 、歸納主要問題 （1）、如何用橡皮筋來帶動小車？ （2）、小組討論怎樣裝效果最好？分組實驗 、制作橡皮筋小車制作中教師隨時解疑（起點、終點不固定，橡皮筋斷了，橡皮筋圈數(shù)多小車跑的快）匯報實驗結果，填寫記錄表。四、鞏固練習解釋說明：為什么橡皮筋繞的圈數(shù)多，小車就跑得又快又遠？ 學生討論回答； 實驗：橡皮筋的力怎樣產生的？ 出示彈力概念（課本74頁）五、拓展延伸你能仿照今天實驗，制作自己的橡皮筋小車嗎？ 試說構想 聽取建議 小結與評價。導學設計導學設計二次設計導學過程板書設計用橡皮筋作動力彈力增大彈力的方法課后反思導學設計教學時間學科科學課時1課時學習方法課題像火箭那樣驅動小車學習目標科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。學習重點研究小車的反沖運動。學習難點對小車反沖運動的解釋。教具學具